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在实验中培养创新思维能力的教学策略 　　【摘要】21世纪是以创新精神和实践能力为主要特征的知识经济时代，对学生来讲，学习最重要的不是知识，而是思想方法和能力。为适应时代要求，培养造就创新人才，本文结合物理实验的特点，以创新学、心理学和建构主义教学观为理论依据，结合自己的工作实践，提出了在初中物理实验教学中培养学生创新思维能力的三点教学策略，为培养造就创新人才、促进中华民族的发展进步做出努力和贡献。因此，本文具有一定的现实意义和发展意义。 　　【关键词】初中物理，实验教学，创新思维能力，教学策略 　　21世纪是以创新为主要特征的知识经济时代，谁拥有最新的知识和技术，特别是具有创新能力的人，谁就拥用了最重要的战略资源。随着科学技术的迅猛发展和国际竞争的日趋激烈，创新精神和实践能力越来越成为影响整个民族生存发展的基本因素。 　　如何培养学生的创新思维能力，是教育改革的重要课题，也是物理实验改革的一个重要方向。创造学家和心理学家研究表明，人的创新能力是可以通过训练来实现的，而12～15岁这个年龄段正是少年体智发展和良好思维习惯养成的关键期和敏感期，因此在初中这个重要的转化阶段，物理教师应充分利用实验这一有利途径，积极及时地开发学生智力、提高创新思维能力。 　　基于以上原因，本人认真查阅了创新学、教育学、心理学和脑科学的有关内容，结合自己的工作实践，提出以下三点在初中物理实验教学中培养学生创新思维能力的教学策略，希望能与大家一起交流探讨。 　　1.引导学生养成多观察、勤思考的优良习惯 　　观察是人们有目的、有计划地去认识客观事物的一种知觉活动，是人们在实践中认识世界、探求真理的第一步。要创新，首先就要有一双“善于观察发现”的慧眼。在观察活动中，人们同时使用视觉、听觉、嗅觉、触觉、甚至味觉，并用心揣测、记忆和想象，发现出奇异的东西，从而产生疑惑，引发思考，激起创新思维的火花和灵感。因此没有观察，就没有发现，没有思维和创新。 　　历史上许多伟大的科学家都非常重视观察，并有着惊人的观察力。著名生理学家巴甫洛夫长期对狗流口水这一很平常的生理现象进行细致观察，最终发现创立了条件反射学说，获得1904年诺贝尔生理医学奖。他把自己的座右铭“观察、观察、再观察”贴在实验室的墙上，时刻勉励敦促自己。 　　我认为应从以下两个方面来引导学生养成多观察、勤思考的习惯。 　　1.1 通过奇特有趣的实验，激发学生的求知欲。 　　心理学研究表明，人天生具有强烈的好奇心，对奇异的事物总要想方设法找出其中的奥秘。因此，奇特有趣的实验能满足学生的好奇心，激发他们的求知欲，调动探索的主动性和积极性。例如，实验（1）沸水中游鱼，鱼为何不死？引发对水导热方式的思考；实验（2）用漏斗吹乒乓球，球为何不掉下来？引发对压强和流速关系的思考；实验（3）覆杯实验，为何纸片不掉下来？引发对大气压大小的思考等等。这些引人入胜的精彩实验，引起了学生的新奇感和直接兴趣，他们决不会停留在“看看热闹”上，而会不停地问“为什么”、“怎么会这样”，自觉展开积极活跃的思维活动。 　　1.2 多给学生亲自动手实验、思考琢磨的机会。 　　建构主义者认为，教师是学习的引导者和“搭架人”，而学生是学习的主人，教学的最终目的是拆掉“支架”，让学生自己学会观察和思考。因此在实验教学中，教师不要直接告诉学生结果，不要讲过多的注意事项和方法原则，而应让学生自己动手实验，发现猜想、思考选择。只有这样，学生才能得到充分锻炼，学会如何思考，如何在挫败中积累知识经验，养成科学的批判精神和创新能力。 　　例如，在实验课上，我让学生设计多种方法来判别镜片是何种透镜：有的学生试着用镜片正对着太阳光：发现使光发散的是凹透镜，使光会聚的是凸透镜；有的学生尝试用手摸：发现中间薄边缘厚的是凹透镜，中间厚边缘薄的是凸透镜；有的学生透过镜片看书本上的字：发现字变小的是凹透镜，变大的是凸透镜；有的学生意外发现：把镜片放在字前移动，像与镜移动方向相同的是凹透镜，像与镜移动方向相反的是凸透镜；等等。这节课上，学生在所谓的“玩”中，发现了许多常人注意不到的新现象，产生许多出人意料的奇想和创意，培养出卓越的创新思维能力。 　　2.培养科学的观察方法，提高发现和质疑能力 　　俗话说：“外行看热闹，内行看门道。”只有掌握了科学的观察方法，才能有所疑、有所思。其实有许多现象人们都见到过，但唯有会观察的人能发现问题、领悟真谛。正如法国微生物学家巴斯德说：“在观察的领域中，机遇只偏爱那种有准备的头脑。”在实验教学中，教师应注意引导学生不要只图好玩、好看而已，而应学会运用科学的观察方法追因求果，才能发现新知识、做出新突破。具体措施如下： 　　2.1 教给学生对比和类比的观察法。 　　对比和类比是科学家们经常采用的一种实验观察方法，即