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和童话一起过日子、养孩子 　　“童话就像一个太阳，让整个人类有了长大和生活的光亮。童话牵着日子的手，生命就很像童话了。”这是梅子涵先生对童话诗意而温暖的解读。在我眼里，童话就是从童年的窗口照进来，穿过房间，会柔软地藏在心里不消失的那缕阳光，是在雨天和夜晚与你说话、陪你在路上走的那个知己。可是，我的童年却没有童话，大人们没有领我成为安徒生家院子里经常的听众，这是自己童年很大的遗憾。 　　1992年的秋天，当有机会成为一名小学语文教师，能再次走向童年时，我暗下决心：一定要让孩子们的童年有童话的温暖。因为，童话不只是故事，她还是一种眼光，一种思维，一种态度，更是一种生活的哲学！ 　　一、起，种植童话的种子 　　我知道，由于孩子识字的瓶颈，实施童话阅读是不太可行的。办法总比困难多，我就每天利用晨读课的时间给孩子们读童话，读的第一部作品是《安徒生童话全集》，声情并茂、抑扬顿挫的朗读，牢牢地拴住了孩子们的心。我要求他们每天回家后把听到的童话故事讲给父母听，并利用家校联系本了解孩子的讲述情况。不知不觉，在听与讲的循环往复中，孩子们的语言表达能力飞速提高。渐渐地，汉语拼音教学的完成给孩子们自主阅读童话又插上了飞翔的翅膀。 　　这时，我结束了每天读童话的行动，改为每天晚上亲子共读童话，那些注音的童话书便在班级里悄悄地流行起来，班级图书角的组建更加开阔了孩子们阅读童话的视野。张秋生的《小巴掌童话》，金波的《花瓣儿鱼》，汤素兰的《小老鼠的魔法书》，冰波的绘本童话……每天中午，孩子们便会安静地坐在教室里阅读。在图书角的一侧，我张贴了亲手设计制作的漂亮的阅读评价表，每周评价一次，比一比谁看的童话多，谁就有和老师一起“泡”书店的奖励。为此，我写了《我和学生“泡”书店》的教育故事，还在2005年第10期的《小学语文教师》上发表了。在我的苦心引领下，孩子们对童话的感情越来越浓。我知道，有故事的白天和夜晚，孩子们把童话这粒种子植入了生命，一棵棵有童话的小树将四季长青。 　　二、承，葱茏童话的树林 　　童话不全是现成的名著，我们要将课本中一个个充满生气的汉字，读成童话。我尽可能地找寻各种文字资料，从字形、认读、书写各个方位向孩子们讲述着一个个汉字的童话。有一天，我教学“困”字，将“囗”描述成“团团围住”，中间的那棵“树（木）”就陷于艰难痛苦之中，前面的路走不通，后面的路走不通，左边的路走不通，右边的路走不通，就这样被路给“困”住了。这时一个学生举手说：“‘星星困得眨眼’，就是说，星星被瞌睡虫前后左右给围住了。”一个字的理解，凸现出来的不只是一种答案，更是一种童话的眼光。 　　不仅如此，我们还把每本书里的童话尽量读广，读远，读出自我。那个米切尔恩德描述的犟龟，孩子们听了无数遍，他们被犟龟执着的精神深深打动。犟龟因为不放弃，最终还是遇到了属于它自己的隆重的庆典——狮王29世的婚礼！这个故事把勇敢、正直、善良、机智、宽容、执着和爱，一点一点地编织进孩子的童年。于是属于孩子自己的童话就诞生了。二（4）班的徐成同学还在2011年第9期的《新语文学习》上，发表了自己创作的童话《小蜗牛做客》。 　　我们就这样好奇地读着每个字里的童话，每本书里的童话，更是无比喜悦地走进我们自己脑海中的童话，也小有体会地走在做一个真正的人的路途上！这样的日子孩子们是不会被忘记的，她会被搁在一个地方，这个地方叫记忆，叫感情，叫心。 　　三、转，扩大童话的绿荫 　　童话，对于孩子们来说，就像呼吸一样自然，无形而无法离开。随着年龄的增长，他们对童话的解读也越来越让人欣喜。 　　在学校举行的“童话节”活动中，我班组织大家共同阅读了安徒生的《丑小鸭》，请听听孩子们的交流： 　　师：丑小鸭之所以能变成天鹅，首先在于他的什么举动？ 　　生1：我认为首先在于他逃离了鸭场。 　　生2：对，“飞过篱笆”，对他的一生起到了决定性的作用。 　　生3：这是一个转折。否则，他会一辈子待在鸭场里，看别人的脸色，听别人的闲言碎语，让别人推一把，啄一下，说你长得这么丑。 　　师：是呀，丑小鸭的道路在篱笆的外面，道路后来又通向了哪里？ 　　生1：丑小鸭飞过篱笆后的道路是辛劳和艰难的，野狗的追逐，芦苇荡里的枪声，母鸡小猫的嘲笑，寒冷冬天的摧残，几乎接近死亡的边缘…… 　　生2：是呀，假如故事到这儿就结束的话那也太悲惨了。终于，百灵鸟唱起歌来了，春天来了，那是丑小鸭蜕变的时刻！ 　　生3：在湖上，丑小鸭有了施展的机会，有了表现自己的本性、自己的真正身份、自己美丽的机会！因为他的同类们就在他的身边！ 　　生4：这些天鹅成了丑小鸭需要被证明的标准，丑成了一场美丽的误会！ 　　师：说得多好，同学们，美成了丑，是由于篱笆的限制；丑成了美，是由于走出了篱笆。人生不也是这样吗？ 　　听，这就是童话的思