在综合实践活动中让学生真正“动”起来.docVIP

在综合实践活动中让学生真正“动”起来 　　综合实践活动课是一门面向全体学生开设的、以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非科学性课程。因此，在综合实践活动中，教师要着力培养学生的创新精神和实践能力，发展学生综合运用知识的能力，增进学校与家庭、社会的密切联系，培养学生对社会和自然的责任感，努力进行综合实践活动课程的开发与探索，真正做到让综合实践活动在学生中“活”起来。 　　一、从生活中选定课题，让学生想“动” 　　小学综合实践活动课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。在综合实践活动时首先要选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生的生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究因心动而更加丰富多彩。 　　如随着社会的快速发展，人们在饮食结构上开始追求“短、平、快”，速食食品、熟食、半成品、成品等走进了无数人的生活。然而人们只是片面地追求色、香、味，却忽略了这些食品在养殖（种植）、贮藏、加工、包装、销售等过程中存在的安全问题。近几年来不断曝光的食品安全问题终于敲响了食品安全的警钟：苏丹红咸鸭蛋事件、毒奶粉事件、“瘦肉精”事件等，让我们不得不将目光投注到食品的安全问题上。在这样的背景下，为了让学生更加注意自身的食品安全问题，将“食品安全”作为综合实践活动的研究内容，学生非常感兴趣。教学时，我首先引导学生从歌曲中发现有关“食品安全”的问题，并从中发现近几年来重大的食品安全案例。教师归纳整理，用PPT展示近几年来的食品安全问题：三聚氢氨奶粉、注水猪肉、苏丹红咸鸭蛋、激素鸡、有毒猪血、避孕药鱼、毒狗肉、金华敌敌畏火腿、瘦肉精、地沟油、翻新陈大米、染色馒头、打蜡水果、膨大西瓜、“塑化剂”方便面、激素豆芽、化工毒海带、香精茶叶、矿物油毒瓜子、“甜蜜素”玉米、催熟草莓、甲醇酒、可卡因红牛、防腐剂零食……然后通过生活中存在食品安全隐患引发学生提炼出所要研究的课题——“研究食品安全”。这样，从社会热点问题入手，学生热情非常高，活动中他们兴趣盎然，积极主动。这样既贴近学生的生活，又培养了学生的主人翁意识，更增强了学生的社会责任感。 　　二、放手让学生实践，让学生敢“动” 　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。南宋著名诗人陆游的这句诗意在说明，从书本上得来的知识比较浅薄，要想变成自己的东西必须经过亲身实践，综合实践活动这门课程，就是让抱大的孩子学会自己走路。因此，综合实践课程教师必须引领学生获得轻松参加实践的体验和经验，使他们形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识；教会学生关爱大自然，关心生存环境；发展学生的社会责任感；完善自己；培养学生发问题、解决问题的态度和能力；发展他们的实践能力，以及知识综合运用能力、创新能力；养成学生合作、分享，积极进取的良好个性品质。在教学中，要使学生的主观能动性在活动中得到充分体现，从活动的设计、准备到实施、总结都要放手让学生参与，使学生感到这是自己的“活动”，从而真正动起来。 　　如在《社区的老人们》主题活动中，我放手让学生自己设计活动方案，在方案商定之后，分小组实施计划，当采访小组要去采访敬老院的老人们时，大家的畏难情绪很重，因为谁也没去过，特别担心遭到拒绝。此时，我反复给学生打气、鼓励，并参与学生之中，和他们一路同行。由于教师的鼓励，学生消除了畏难情绪，采访取得了圆满成功。采访之后，我组织学生进行交流，对能主动克服困难的学生及时地发放“勇士之星”，对针对别人的困难，提出合理化建议的学生发放“智慧之星”。“不经得风雨，怎么见彩虹？”鼓励学生在困难面前不低头，学会正视困难，挑战困难，战胜困难，在磨炼中尝到成功的快乐，在挫折中锻炼成长。通过教师的正确引导，学生用自己的经历亲身体验着：怎样靠自己的真诚获得别人的帮助，怎样与别人愉快合作，怎样不断挑战自我，怎样为了实现目标而持之以恒……久而久之，学生敢于走出校门，走入社区，走进社会，自觉进行参与社会实践，并在实践中提升自己，磨炼自己。 　　三、精心组织成果展示，让学生“乐”动 　　成果展示是综合实践活动课这门学科的特殊形式，它是在学生调查、研究、收集、整理、研究等过程之后，把成果进行分享与欣赏的一种课型。成果展示的形式可以是多样的。可以采取说一说、演一演等方式，让学生说出你在实践研究中的做法，展示出研究的成果，解释清你所形成结果的依据，也可以以表演的形式完成自己或小组的研究成果，还可以利用现代教育手段展示。这些方式在科学技术高度发达的现代信息社会里被广泛应用，它可以是学生与教师的合作，特别是信息技术教师的合作，也可以是与家长的合作，教师