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学习氛围对学习能力培养的作用 　　氛围指周围的气氛和情调，是在一定的环境中存在的给人某种强烈感觉的景象，也指在一定的思想意识基础上表现出来的感情基调。学习氛围，就是学习时的环境气氛和情调。学习环境让人感受到的景象和情调，构成了学习氛围的主要内容。氛围的渲染、吸引、联动的共振作用和氛围优化过程的拉动作用，是客观存在的；氛围各要素的有机联系，及其对学习的影响也是客观存在的。营造一个良好的学习氛围，对孩子的学习很重要。 　　如何营造一个良好的学习氛围？笔者觉得应从以下几方面下手。 　　一、着眼于学习氛围营造的指导和设计 　　校园环境，是小学生学习的核心氛围。对校园学习氛围的营造，学校全体教师应担当起指导和设计的责任。这个指导和设计可以从构成氛围的两个方面着手：一是声像的宣扬和传导，二是情调的建立和深化。 　　宣传壁廊的布设、亭台的布局、阅读场所的设计等，都是景象的营建内容。在景象营建中，我们要尽可能地应用现代科技手段，紧密结合具体学习内容，分年级开辟栏目；要着力于有关知识信息的传递和好人好事信息的传递；要充分体现前沿性、典型性、启迪性和鼓励性。此外，我们还要注意整体的协调，充分发挥景象之间的互动和共振作用；要体现学校的办学思想、理念和校风。在学习氛围的景象营建中，我们要注重集体智慧的发挥，集思广益，体现全校教职员工的聪明才智；还要注意反馈，及时检测景象的气氛效果，创新景象的营建方式。 　　对阅读、实践（作业）、研究等活动，我们要是没有强烈的求知探索情趣、奋进向上的情怀，是不可想象的。氛围之所以会有渲染的作用，就是因为它能使人动情。所以，情调与景象，都是氛围营造中非常重要的两个方面，景象要通过情调才能发挥作用。在氛围营造的指导和设计中，对学习情调的渲染，首先体现在指导和设计者的情怀上，体现在教师对学生无微不至的关怀和鼓励上：一要设法加深师生感情、同学感情；二要共性与个性相结合，集合个性组建共性，将一个个勤奋刻苦学习的气氛营造成奋发向上、争先创优的气氛，然后通过集体气氛的情调拉动个体上进；三要不断优化氛围的整体情调，防止少数人疲懒情调的扩散，及时制止或消除破坏良好学习气氛的行为。 　　景象和情调，相互作用。作为氛围营造的指导者和设计者，我们要重视和探讨这两者的关系，寻觅众多鲜活的例子进行诠释和解读，从中悟到提高氛围营造效果的路径和方法。 　　二、伙伴圈的组建和讨论气氛的营造 　　一个人的日常状态可以分为与人相处的状态和独处的状态，从相处中增长见识，在独处中感悟新知。与人相处时，总会产生不同内容和不同形式的交流，从中获得知识和信息；在独处时，人或多或少会思考一些问题，产生新的体会或感悟。这都说明了伙伴圈这个小氛围的营造的重要性和必要性。伙伴圈的组建的意义在于交流知识和信息，便于讨论问题，从而受到感染和激励，提高学习效率。 　　组建伙伴圈要注意几点：一要以感情为基础，最好是伙伴之间能实现性格互补。二要有辅导者和学习骨干。学习伙伴圈，实质上就是一个自愿组成的联系比较紧密的学习小组。有个热心的有一定解惑能力的辅导员是很关键的。当然，这个辅导员不一定是专职的，可兼辅多个学习小组，也可让一些家长担当。三要有适当的规模。伙伴圈过大不便于交流和讨论，过小则交流的知识和信息量太少，一般以5～6人为宜。 　　讨论是就某一问题交换意见，是研究式学习的一种常用方式。讨论气氛也是学习氛围的重要组成部分。引领学生进行讨论应着眼于讨论的方式，最基本的讨论方式有3个：一是解读式讨论，也可称为定义式讨论，其应用面很广，可用于词义、词句的解读，可用于数学应用题的解读，可用于解读新事物。我们要鼓励学生探讨多种表达方式，营造讨论的气氛，养成严谨的习惯。定义，既是认识事物的重要方法，也是最基本的思维方式。定义不清，往往无法讨论或者只能是一种没有结果的争吵。解读式讨论，就是对事物意义的解读，只有读懂了其意义指向或内涵，才能理解和认识事物。这种讨论能很好地培养孩子的思维能力和学习能力。二是评价式讨论，也称判断归纳式讨论。这种讨论，可以培养孩子的批判精神和评价能力。评价式讨论的内容是很广泛的，可以是对校内外的人和事的评价，也可以是对书本的人和事的评价。学习的引领者要有计划地组织一些典型性、综合性和启迪性较强的讨论活动，鼓励伙伴圈的成员一起讨论；关注和提醒孩子，不要把评价式讨论异化为说别人的坏话或诋毁别人的行为；培养孩子客观公正的评价思维。三是逆向式讨论，也叫反诘式讨论。这种方式的讨论，往往是先怀疑或否定原命题，然后证明这是个伪命题或真命题，重新定义原命题。逆向式讨论，可以培养孩子的换位思维、逆向思维、创新思维。在逆向式讨论中，我们可以从设问、反问入手，引导孩子换位思考。我们可先鼓励孩子献计献策，然后点评、比较，反复进行。如果孩子的判断成立，新办法更好，新方案更完