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小学语文口语交际教学探究 　　摘要：口语交际能力不仅体现了语言运用的艺术，更是一个人思想、知识、思维、心理等方面水平的综合体现。小学语文口语交际教学是提高小学生口语交际能力的重要途径。通过对小学语文口语交际教学重要性和交际教学中存在的问题的阐述和分析，从创造协调统一的学习环境、指导学生运用口语交际策略，建立系统、科学、有效的评价机制等诸方面探究小学语文口语交际教学的对策。 　　关键词：小学语文 口语交际 多元化训练 　　引言 　　随着社会的发展和教育改革的不断推进，人们越来越认识到口语交际教学的重要性，迫切要求摆正口语交际教学的位置，采取得力的措施，强化口语训练，为提高学生适应社会需要的口语交际能力而努力。而心理学研究成果表明，学龄前和小学阶段是语言发展的关键期。因此，充分重视小学阶段的口语交际能力的培养，将小学生口语交际作为基础教育课程改革中语文教学改革的重要组成部分，通过口头言语的交流，促进思维能力的发展，提高学生的语文素养，保证学生健康全面的发展。这是出于儿童语言发展、实现语文课程目标、促进语文能力全面发展、着眼未来社会发展的需要。 　　1、小学语文口语交际教学的方法 　　1.1课前准备 　　教师要在上课前一两天或更早的时间布置学生搜集有关资料，使上课时有足够材料做话题进行交际训练。课前准备的内容可因课而异。同时有些口语课的前期准备需要学亲自生动手操作。如一年级口语交际命题“我们的画”，教材配有一幅图，图上画的是几个小朋友准备画展的场面，他们有的在构思，有的在向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人的画。画面活泼有趣，激发了学生展示交流绘画作品的欲望，也提示了本次口语交际的形式和内容。课堂中教师要指导学生清楚地表述自己的意思，即自己画了什么，为什么要画这一内容。很显然本课要求学生必须自己动手准备一幅画，并把自己的画带到课堂上。接下来，在学生相互欣赏和询问对方小制作的制作方法时，口语交际就自然展开了。 　　1.2创设情境 　　人的情感在对物的认识、体察中产生，而人的情感又会触发语言表达的动机，促进词语的选择。想要让学生有话可说，畅所欲言，就要创设一定的情境。场景的创设来源于生活，生活给我们的课堂提供了生动的资源。孩子们在生活化的情景中积极主动地参与，进行交际，不仅可以锻炼交际能力，还可以充分发展创新思维。教学时，教师要根据所定的口语交际话题，营造生活化情境，通过具体情境的直观显示，激活学生的兴趣和情感，促使学生产生表现欲望，体会交往的需要。 　　1.3双向互动 　　口语交际是人与人之间的交流和沟通，是一项实践性很强的活动，只有听说双方的互动，才是真正意义上韵口语交际。这决定了课堂的主体是学生而不是老师，让学生多说是口语交际教学的基本原则要把发言的主动权和大块的时间交给学生，让学生有开阔的课堂空间自由发挥，让全体学生都有发言的机会，否则 40 分钟的一堂课很容易因为个别学生的精彩发言卸成几块，很快流失，而大部分学生只能做听众，没有通过“交际”的途径实现练习“交际”的目的。所以小组合作，协作交流，是教师口语交际教学的常用手段。这就要求教师要钻研教材，变换角度，合理转化，灵活处理，让每个小组都动起来，确保每个小组都能变成互动平台。 　　1.4使内容丰富化、趣味化 　　口语交际训练过程，对于话题选择可以有很多种，所选话题不能太过单一，或是缺少趣味性，这样不能完全调动学生的积极性以及热情。因此，教师可以变换不同的讨论话题，选择比较贴近日常生活，且学生们都了解的话题进行自由发表、交流。教师应该点出所选话题中的趣味亮点，引导学生朝着这个方向去交谈、发表。通过课堂上的话题交谈，使学生能获取知识，又能体会课堂乐趣，锻炼学生的口语交际能力。 　　1.5开设多种不同形式的交际活动 　　口语交际培养过程中，可以不限于教师，也可以在户外进行。教师可以安排两个不同班级进行户外活动游戏，在进行游戏过程，可以抛出一个有用性话题，让两个班级的小学生们一起互动、交流、发表言论，通过开展不同形式的口语交际活动，不仅能调动学生的学习积极性，在活动过程中获得乐趣与友谊，也能锻炼学生的口语交流能力，以及锻炼胆量，使学生们在一个轻松、愉悦的氛围里学习、锻炼。 　　1.6多元化训练，提高学生的口语交际能力 　　口语交际是一项实践性很强的活动，较强的能力必须由大量的实践锻炼才能练就。课堂训练可以说是口语交际训练的重要阵地，训练的内容可以是教材中的，因为新教材中所选的话题都较切合学生的实际，学生有一定的生活体验，交际时自然有话可说，但我们还应创造性地利用，拓宽交际的内容。丰富多彩的生活无疑是口语交际的活水源泉，作为教师就要用心去捕捉生活中的各种现象，引导学生用自己的知识和能力参与到班级、学校、社会生活中去。如借东西、走访同学、问候长辈等，在参