怎样指导学生科技三小活动的选题解读.ppt

怎样指导学生科技三小活动的选题 黄仕友 西南大学附属中学 科技三小活动 三小活动：小制作、小论文、小发明（小实验、小设想） 三小活动是与科学教育、综合实践活动教学直接有关的教育活动，它与课堂相伴而行，是相应学科教育整体的一部分。 选题 提出更多问题 发散思维提出更多问题 观察思维提出更多问题 想象思维提出更多问题 创造技法提出更多问题 通过怀疑、猜想提出更多问题 主题讲座提出更多问题 …… 发散思维提出更多问题 关于水资源的研究性学习活动。 发散思维提出问题基本方法 考虑所有因素尽可能周全的、具体地从各个方面思考一个问题。 发散思维提出问题基本方法 考虑多种结果思考一个问题时，应考虑出现的可能后果或最终导致出现的结局 侧向跳跃不从正面入手，另辟蹊径，从侧面寻找突破口 寻找多种途径思考问题时，快速扫描风筝有什么用途？ 观赏、锻炼身体、治疗肩周炎和颈椎病、风向监测、散发传单、宣传、把雷电引下来、谈情说爱、逗小孩、消磨时间、射击靶子、风力大小…… 观察思维提出更多问题 科学发现源于观察 我既没有突出的理解力，也没别人的机智，只是在觉察那些很快就消失的事物并对其观察的能力比其他人好一点 ——达尔文 没有观察，就没有科学，科学发现诞生于仔细的观察中 ——法拉第 观察案例：蜗牛 “观察组”中几位同学都喜欢动物，其中一位同学暑假从乡下带回了几只蜗牛，于是他们决定观察蜗牛。 小浩同学将蜗牛放在洗脸盆中，给蜗牛喂花生米、苹果皮，却发现蜗牛几乎对这些食物没有“胃口”。小浩又在蜗牛爬动时将其爬动痕迹抹去，而另外一只不抹去痕迹，发现没被抹去痕迹的蜗牛可沿原路爬回，而另一只却爬到别处去了。由于小浩是住读生，离开家时没有将饲养蜗牛的事告诉爸妈，当他一周后回到家的时，发现蜗牛还活着。 提出问题 蜗牛有哪些生活习性？ 我们在哪些地方能找到蜗牛？ 蜗牛最喜欢的食物是什么？食量有多大？ 蜗牛有脚吗？它们是靠气味、爬动痕迹找路的吗？它们会识别路吗？会找捷径吗？ 蜗牛怎样进行交流？ 蜗牛有固定的家吗？ 蜗牛晚上睡觉吗？ 蜗牛爬行速度是多少呢？ 蜗牛不吃不喝能坚持活多久？ 观察案例：蜗牛 小强同学将蜗牛放在废弃的花盆中，他给蜗牛喂养豆芽、树叶、菜叶等东西，一天后，他发现了白菜叶和一些嫩树叶边沿出现了缺口。在一次观察中，小强不小心把一只蜗牛壳弄碎一大块。隔了一段时间后，他发现蜗牛破壳处长好了。在饲养蜗牛的过程中，小强还发现饲养蜗牛的盆中有许多乳白色的东西。10几天后她发现陆续有一些小蜗牛出来，而且刚出生就会爬。…… 蜗牛需要吃盐吗？ 它有味觉没有？加一些盐、辣椒会有什么结果？ 蜗牛妈妈怎样产下小蜗牛，是卵吗？ 蜗牛的壳能再生吗？ 蜗牛刚出生就会爬，它们认识自己的妈妈吗？ 案例:消声铁轨 斑头雁 赤麻鸭 凤头 它是谁？ 为什么头上有辫子？ 在哪里出没？ 晚上怎么睡觉？ 出没群体？ 吃什么？ 喜欢呆在什么地方？ 对水质的要求？ 怕人不？ 怎样拍摄？ …… 学会观察 观察并非轻而易举，凡创新者，大都在观察时善于求幽求微，抓住特点，发现规律，触类旁通。 留意我们周围事与物，确定要观察的对象。 准备好观察工具以正确的方法进行观察，将观察记录在下表格中。 观察注意 留意我们周围事与物，确定要观察的对象。 准备好观察工具以正确的方法进行观察，将观察记录在下表格中。 针对观察到的现象进行思考，思考时不妨问问：“是什么”“为什么”“怎么办”，然后尝试回答。 观察10要 一“迷”：观察时贵在专一，要紧盯目标； 二“苦”：观察时不畏艰苦，要殚精竭虑； 三“全”：观察时注意全面，要一分为三； 四“微”：观察时力求细心，要察微知著； 五“时”：观察时抓紧时间，要审时度势； 六“比”：观察时勿忘对比，要比较鉴别； 七“思”：观察时开动脑筋，要独立思考； 八“巧”：观察时扩大视野，要巧借仪器； 九“写”：观察时勤于动笔，要及时记录； 十“恒”：观察时下定决心，要持之以恒。 想象思维提出更多问题 想象思维是人体大脑通过形象化的概括作用，对脑内已有的记忆表象进行加工、改造或重组的思维活动。 想象思维可以说是形象思维的具体化，是人脑借助表象进行加工操作的最主要形式，是人类进行创新及其活动的重要的思维形式。 案例：创意科技 分地 保持我们的想象能力 感想、会想 奇想、异想 善于幻想幻想是想象的特殊形式，它是人们根据自己的愿望对未来事物和未来生活的大胆想象。 创造技法提出更多问题 创造学家根据创造思维发展规律总结出的创造发明的一些原理、技巧和方法。  案例： “创造技法组”的同学看到因残疾、年纪大而行动不方便的人，他们心里非常难过，真想为他们做一些力所能及的事