中学数学课堂教学评价理论与案例分析精要.ppt

（4）教师提问的方式。 　将课堂提问分为6种方式： 　▲管理性提问：鼓励学生发言（与学科内容无关）； 　▲机械性提问：简单地询问“对不对”、“是不是”等； 　▲记忆性提问：提问是唤起对学科知识的识记，不需要太多的思考时间； 　▲解释性提问：运用知识对问题做出阐述或说明，需要一定的思考时间； ▲推理性提问：学生要通过逻辑推理得到问题答案，一般需要较长时间； ▲批判性提问：提出需要学生变换角度反思，或是能够做出深层次思考的问题。 对两位教师在上述6种提问方式作编码处理，得出各自在每一项目上的次数和百分比率，结果发现：教师A提问93 次，教师B提问46次，在“机械性提问”、“记忆性提问”和“解释性提问”方面，教师A的提问次数明显多于教师B，在“管理性提问”和“推理性提问”方面。教师B的提问次数明显多于教师A。两个教师均没有“批判性提问”。 对课例的反思： ——优点 （1）选例典型、方法恰当。 （2）数据准确、研究规范。 ——缺点 （1）带有一定研究者的主观色彩。 （2）没有反映学生的学习参与情况。 （3）个案研究不具有推广性。 结语 ◆数学是科学，教学是艺术，数学教学需要教师有科学的思维和艺术的才干。 ◆数学是文化，教学是智慧，数学教学需要教师有文化的积淀和智慧的源泉。 ◆对教师来说，学无止境、教无极限，这是一个不懈追求的目标，也是一种永恒的奉献。 谢谢大家 请诸位老师批评指正 （五）教学过程层面评价 1. 教学方法的选择与实施效果剖析 教学方法的选择应当考虑下面的因素： 第一，根据教学目标选择教学方法。 第二，根据教学内容的性质选择教学方法。 第三，根据学生的认知水平选择教学方法。 第四，根据教师自身的特点选择教学方法。 ?教学中应克服教学方法的单一化倾向，一堂课可能会用到多种教学方法。 2. 课堂管理情况剖析 课堂管理主要包括： 第一，对学生课堂行为的管理。 第二，优化课堂人际环境。建立良好的师生关系、生生关系，培养有效的学习集体。 第三，调节课堂心理气氛。课堂心理气氛是指班集体在课堂上的情绪、情感状态。 第四，课堂时间管理。一是指要争取尽可能多的课堂时间用于教学活动，提高课堂教学效率；二是指教学活动各阶段时间分配的把握。 3. 教学艺术剖析 在数学课堂中，教学艺术主要表现为几方面： 其一，在教学设计方面，有创新性的教学设计。教师在备课时对教学内容作了深入分析，充分挖掘了课程的素材性资源和条件性资源，课题引入新颖别致，课题展开深入浅出，课题小结画龙点睛。 其二，在课堂调控方面，教师能对课堂进行有效调控。善于捕捉反馈信息，有效调节教学进程和教学内容；能迅速洞察学生心理的细微变化，并对此作出积极反应；能有效调节课堂心理气氛，创设和谐、愉悦的教学氛围；能艺术和有效地处理突发事件。 其三，在教学方法方面，能有效地选择教学方法、手段。灵活运用。启发学生思维的时机把握准确，能充分激发学生的求知欲和成就动机。 其四，在语言方面，教师要充分发挥语言功能。数学课堂教学语言是数学教师的数学课堂这个特定环境中，使用规定教材，针对特定的学习对象，达到预定的教学目标的活动中使用的语言。包括口头语言、板书语言和体态语言。 其五，在教学风格方面。教学风格的本质特点在于它的独特性，这种独特性表现在教学方法、教学语言、教学风度和教学机智等方面。 案例7：课堂提问的几个例子案例8： “差牌妙打” 案例9：换只手高举你的自信 案例10：走近语文教学的艺术殿堂 5. 教学过程的评价体系 表6 教学过程层面评价表 评价内容 二级指标 思考的问题 评价意见 数学 教学过程 教学方法选择 课堂管理 所设计的教学方法是否与教学目标和谐？是否与教学内容匹配？ 根据教学内容的变化，教学方法是否作出了相应的调整 课堂上师生双方的活动情况如何？ 教学设计是否具有创新性？ 教师是否对学生的课堂行为作了恰当管理？ 课堂上的人际关系、心理气氛情况如何？ 教学各阶段的时间分配是否合理？ 教学的组织形式是否恰当？ 评价内容 二级指标 思考的问题 评价意见 数学 教学过程 教学艺术 课堂调控方面做得如何？有哪些长处和哪些不足？ 语言艺术表现如何？有哪些长处和哪些不足？ 板书情况如何？ 执教者是否形成了独特的教学风格？这种风格最适合哪种类型学生的学习？ 课堂提问采用了哪些方式？提问的效果如何？ 教师是否做到对学生回答问题的恰当评价？ 教学是否充分调动学生智力和非智力因素参与学习？ （六）教学效果层面评价 教学效果是评价教师教学工作的前提，也是教学评价的归宿。 教学效果主要表现在两个方面：一是学生在课堂上的行为表现；二是学生在三维目标上的发展情况。 教学效果评价体