少年军校载体下综合实践活动课的管理新策略.docVIP

少年军校载体下综合实践活动课的管理新策略 　　基于综合实践活动课程改革进一步深化的要求，特色化、校本化正成为小学综合实践活动课的新走向。以少年军校为研究的载体，师生能在原有活动传承的基础上，挖掘相关的显性资源和隐性资源，进行合理的开发和构建，可以新的视野、思路和起点推进综合实践活动课特色性创新性地发展。 　　一、目标体系的构建——掌舵引航 　　学生学习目标体系的构建对综合实践活动课的顺利实施具有引领作用。为了弥补综合实践活动课程无课程标准的不足，为教师开发和实施综合实践课程提供必要的指导和支持，建立起校本综合实践课的学生学习目标框架很重要。“学生学习目标体系”的内容可以设立七个目标类型，即①具有问题意识；②规划与设计能力；③实践与观察能力；④调查与访问能力；⑤逻辑思维能力；⑥信息搜集与整理能力；⑦总结与交流能力。年段可分为小学中年段和高年段。如能形成表格式，对不同学段的目标详细描述，并在每学期进行补充完善则更明确。 　　二、特色资源的开发——聚沙成塔 　　小学综合实践活动的资源开发途径甚多，内容广泛。而结合少年军校进行特色资源的开发，更能展现师生的智慧和技能，为学校特色发展积累案例，奠定基础。 　　1.围绕学校办学宗旨开发资源 ——扬特色 　　综合实践活动资源的开发可紧扣办学宗旨，反映学校特色发展的需要。如，以少年军校文化打造为基点，确立“铸军魂、冶精神、锤智能”的宗旨，全校按照部队编制开展“营连命名”综合实践活动，非常有意义。师生共同探讨营和连的命名内涵，进行分解内化；再组织开展综合研究，学生围绕问题按各自想调查的内容分组，设计相应的调查表，通过搜集资料和调查研究，了解部队编制的来历。通过汇报展示活动，学生的研究成果一一呈现，获得鼓励后学生自信心大大增强。 　　2.围绕学生兴趣爱好开发资源——展技能 　　综合实践活动资源的开发应符合学生身心发展的特点，满足学生兴趣爱好的需要。结合军校实际开发学生感兴趣的研究性学习主题，容易产生创造性思维，能促进学生综合素养的提升。如围绕自编校本教材，学生对书中的人物和武器感兴趣，老师可引导学生开发《革命小英雄的研究》《枪的研究》《军服的研究》等等。研究性活动不仅开发了学生的思维，也培养了学生调查研究的技能。 　　3.围绕教师学科内容开发资源——扣人本 　　综合实践活动的资源开发要与教师的现实水平相适应。教师开发教材里面与军事题材相关的资源，生成综合实践活动的课程内容，可操作性较强，实施起来就不会产生畏难情绪。比如，体育老师把军事队列、军体拳和军事游戏三个素材渗透到体育课中，让学生在行动中研究学习，合作操练，定期比赛展示拳操成果；语文老师教学《彭德怀和他的大黑骡子》课文时，师生合作改编课本剧并排练参赛，发挥学生的主体能动性，全面调动了学生的积极性和创造性。学生在学科领域的知识在综合实践活动中得到延伸、综合、重组与提升，充分体现了综合实践活动课以人为本的原则。 　　4.围绕家庭社区特点开发资源——求发展 　　家长是综合实践活动课程实施过程中重要的经验资源。综合实践活动需要在校外进行时，涉及与人沟通问题、安全问题、经验指导问题等多个方面，脱离家长的支持帮助，学生的实践活动就无法进行。因此，在家庭和社区可落实相关措施，开发具有军校特色的“校外体验教育基地”，如驻地预备役高炮部队和遥感基地，运动车台资企业实践基地等，把综合实践课从课内延伸到课外。让学生向他人挑战，向自己挑战，在竞争中学生存，在合作中求发展，这是综合实践活动课程最灵魂的理念。 　　在特色资源开发的基础上，经过梳理归类，形成资源库，以后教师们开展综合活动时可以选择、借鉴，逐步完善。 　　三、实践活动的落实——点面结合 　　要让综合实践课顺利而有效落实，学校、年级、班级三级管理任务职责分工要明确。 　　1.统筹规划，自主设计 　　根据学校的发展规划，确立校综合实践活动课程规划，再围绕共性课题，以学校为单位统一组织开展大型活动，为教师提供范例，带动其他各层级活动的开展。各年级围绕各自的主题内容，拓展活动范围，把任务落实到班主任或任课教师，明确责任，再进行自主开发、设计和实施小课题。 　　2.统一组织，灵活实施 　　学校实行课时分散使用与集中使用相结合的弹性课时制。根据每次综合实践活动的时间需求，可将每周的时间集中在一个单位时间使用，或把几周的时间集中在一天使用，有时根据需要将综合实践活动时间与某学科打通使用等等。这样的操作让综合实践课程与学科课程、班队活动有机整合起来，学校统一组织的活动时间得到保证，活动或研究效果相对提高。各年级和班级的综合活动也可向学校提出申请，灵活实施。 　　3.行政调控，个性发挥 　　行政“四位一体”调控，开展校本课程实施的专项调研或校外社会实践，有利于安全和经费保障落实。综