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小学生德育环境的调查 　　学生思想品德的形成是一个复杂的过程，德育大环境对其形成有着重要的影响，这一点已经引起了理论界、学界以及政府部门的日益重视。教育部基础教育一司在2011年交由天津市教育科学研究院进行了全国规模的小学生思想道德状况调研，就当前小学生政治思想状况、基本品德状况、心理健康状况、德育环境状况等进行了深入研究。 　　一、小学生德育环境调查结果分析 　　1.家长的教育观念及学生与家长的关系 　　（1）学习成绩是学生家长最关注的方面，家长普遍对孩子的思想道德发展关心不够。调查结果显示，43.8%的家长最关心孩子的学习成绩，32.4%的家长最关心孩子的人品，19.4%的家长最关心孩子生活得是否愉快，4.4%的家长最关心孩子的衣食住行。这一结果说明父母对孩子学习成绩的关注程度超过了对其人品的关注，家长最关心的问题依然是孩子的学习成绩。 　　（2）孩子和家长的交流不够密切。调查结果显示，当前小学生和父母的交流并不密切，只有26%的孩子和家长无话不谈，57%的孩子有时说一说心里话，10.2%的孩子很少和父母说心里话，有6.8%的孩子从来不和父母说心里话。 　　2.教师的教育观念及学生与教师的关系 　　（1）班主任最关心的是学生的学习成绩，而不是思想品德。调查结果显示，班主任最关心的是学生的学习成绩（占37%），其次为思想品德（占36.9%）、身体健康（占13.2%）、心理健康（占12.9%）。班主任作为学校德育工作的重要执行者，其重智轻德的教育观念的长期存在势必对学生身心的健康发展带来不利的影响，应该引起社会的关注。 　　（2）多数教师能做到在学科教学中进行德育渗透。调查结果显示，77.6%的学科教师上课时会讲一些做人的道理，能做到教书育人，有20.2%的学科教师上课时会偶尔讲一些做人的道理，有2.2%的学科教师上课从来不讲做人的道理。说明多数小学教师能做到教书育人，注重学科德育的渗透。 　　（3）教师师德表率作用有待加强。调查结果显示，有23.8%的教师有时或者经常出现言行不一的情况，63.3%的教师从来没有过，12.9%的说不清。这表明多数教师比较注重自身的师德表率作用，但是值得注意的是仍有二成多的教师身上仍存在言行不一的情况，这种情况应该引起相关部门的重视。调查结果还显示，有1.9%的学生经常遭受教师的体罚或变相体罚，35.6%的学生有时遭受过，62.5%的学生从来没有遭受过。这说明体罚和变相体罚的发生率还是比较高的，学校的教育方法和手段仍然与素质教育的原则和要求存在差距，教师的观念和具体做法与学生全面发展的需求间还有矛盾之处。 　　（4）师生交流还不够密切。调查结果显示，当学生遇到学习生活方面的问题时，教师经常和有时找其谈心的比例为82.5%，从来没有的比例为17.5%。虽然多数教师能主动找学生谈心，但是仍有近二成的班主任从来没有主动找学生谈过心，说明师生交流的情况还不够密切。 　　3.同学之间的关系 　　（1）生活趣事、课业学习是同学们共同关注的主题。调查结果显示，同学间聊天的最主要话题依次为生活趣事（占33.4%）、课业学习（占27.2%）、游戏（占12.6%）、课外读物（占9.5%）、社会热点（占5.6%）、动漫（占5.3%）、明星（占3.4%）和体育赛事（占2.9%）。除了生活趣事以外，课业学习成了小学生最主要的聊天话题。 　　（2）对评选三好生的看法。调查结果显示，参加调查的小学生有36.3%的人赞同取消现行的评选三好生制度，67.3%的学生不赞同。之所以有近四成的学生对现行的评选三好生制度有看法，可能与制度本身或者制度执行中存在的问题有关。进一步调查表明，有87.2%的小学生认为“学校评选三好生公平”，9.1%的小学生认为不公平，有3.8%的学生不关心此事。对于评选三好生的目的，有23.6%的小学生认为“被评为三好生可以得到很多额外的好处”，还有17.6%的同学表示“说不清楚”，有58.9%的学生明确否定此种说法，选择“不是这样”。上述数据说明在评选三好生的问题上，部分小学生头脑里还存在一些模糊认识，反映出当前三好生评选中存在的一些诸如不公平、目的不纯正等问题，这些问题的长期存在势必会影响同学间和谐关系的形成。 　　（3）好朋友的数量和择友的标准。调查结果显示，小学生的交往情况总体比较乐观，多数的小学生交往广泛，有多个知心朋友。但个别学生没有朋友也需要引起教师和家长的注意。小学生认为自己“好朋友的数量很少”的比例为32.8%，认为不是这样的占67.2%。选择朋友、同伴交往既是小学生成长的需要，也是他们人生观、价值观形成的重要途径和真实反映。研究进一步调查了小学生选择朋友的标准，调查结果显示：小学生交友最看重的是“人品好”，占被调查学生总数的78.8%，后面依次是：“谈得来”占1