2014年人教版七年级语文下册《从百草园到三味书屋》教学案之六.docVIP

1从百草园到三味书屋 【导学目标】 1．认识鲁迅。了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。? 2．理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。?【导学重点】 第一课时?? 【预习导学】 1．简介作者及创作背景： 正字音（给加点的字注音）：??确凿?（ ） ?菜畦（ ） ?竹筛（ ）? ? ?觅食（ ）? ? ?渊博（ ）???鼎沸?（ ）??脑髓（ ）盔甲（ ） 蝉锐（ ）??秕谷（ ）倜傥（ ） 拗（ ）??? 拗过去（ ）?? ?敛在盒里（ ）? 攒成小球（ ） 高枕而卧（ ） ．总而言之（ ） 【合作探究】 3．分析标题。 4．从标题分析写作内容及顺序?（文章的结构）。 【拓展提升】 5．找出两段生活的过渡段，分析结构中的作用。? 6．背诵文章的第二自然段。 第二课时 【预习导学】 1．背诵文章的第二自然段。 【合作探究】 2．第1自然段中有一个词告诉了我们百草园在作者心中的地位，是哪个词？ 3．你认为课文后面的内容也就是第一部分内容应围绕哪一个词来写？ 4．第一段在文中具有怎样的作用？ 5．第1自然段中说“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“似乎”表示猜测，“确凿”是“确实”之意，表肯定，两个词在这里是否矛盾？为什么？ 6．百草园里有什么，让作者把它当成“乐园”呢？ （1）有趣的事物： （2）迷人的传说： ??①第3自然段有什么作用？ ????? ②这段故事有什么作用？ ? ③和第2自然段相比，第3段出现的事物在数量上有什么特点？为什么这么写？ （3）快乐的游戏：冬天捕鸟。 注意：动作的形象性。 （4）天真的幻想： 【拓展提升】 7．作者从那些方面来写出百草园是“我”儿时的乐园？ 第三课时 【预习导学】 1．和百草园的生机勃勃，趣味无限相比，你觉得三味书屋有什么不同？ 【合作探究】 2．三味书屋的主人是什么的人？根据课文来说一说。 3．“我”在三味书屋中做了什么？ 4．孩子们做这些事有趣吗？趣味分别在哪里？ 5．称捉苍蝇为“最好的工作”你怎么理解？ 6．孩子们和老师都读书，为什么老师读的就有标点符号，而孩子们读的就没有？ 7．先生的身上有没有趣味？ 8．分析人物形象（如何写人）?，分析对先生外貌的描写? 【拓展提升】 9．?三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先生呢？?? 10．你怎样理解本文的标题？你认为百草园之“乐”和三味书屋之“乐“有什么异同？这两者之间又有着怎样的联系？怎样理解作者在文中对于百草园和三味书屋所表现出来的感情？ 参考答案 1《从百草园到三味书屋》 第一课时：? 1．（略）2．正字音（给加点的字注音）：??确凿?ｚáｏ? ?菜畦qí???竹筛ｓhāｉ???觅食mｉ????渊博ｙｕāｎ?ｂó????鼎沸?dǐngｆèｉ ??脑髓ｎǎｏ?ｓｕǐ盔甲kｕī?ｊｉǎ? 蝉锐ｃｈáｎ?ｔｕì???秕谷ｂǐ?ｇǔ?倜傥ｔì?ｔǎｎｇ 拗ǎｏ???．拗过去（ǎｏ用力弯曲）???敛在盒里（ｌｉǎｎ放）?攒成小球（ｃｕáｎ凑在一块）高枕而卧（ｗò睡）．总而言之（ｙáｎ说） 3．百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。鲁迅用“从……到……”的标题把它们联系在一起，带有比照意味。全文是按空间转移顺序写的。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分为几层。全文可分两部分。?4．第一部分（1—8段）：回忆百草园的有趣生活。又可分四层。?一层（1段）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。?二层（2段）：写热天百草园充满无限乐趣。?三层（3—6段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。?四层（7—8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。?第二部分（9段—结束）：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层。?一层（9段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。?二层（10—11段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。?三层（12—16段）写不准提课外的问题。?四层（17—20段）：写不准去后园玩。?五层（21—24段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。?5．?“我不知道……”承上启下，全文分为两部分。??第二课时：1．（略）2． “乐园”。 3．乐园。4．领起下文的作用，统领文章前8个自