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浅谈情境教学法在俄语教学中的运用 　　摘要：有位教育学家曾说过：“教好外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语和运用外语。学外语就象学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶而沾沾水，学生必须潜入水里面去，这样他最后才能够象一个熟练的游泳者那样乐在其中了。”通过实际运用俄语，才能获得运用语言的能力，才能学好俄语。在俄语教学中，情境教学既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。 　　 　　关键词：情境教学法 俄语教学 课堂气氛 俄语交际 　　中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号： 　　 　　 　　情景教学法是在课堂上设置一些真实性和准真实性的情景来学习和使用知识, 在教学过程中,教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的,以形象为主体具体的场景,以引起学生一定的态度体验, 从而帮助学生理解知识和技能,并使学生心理机能得到发展, 达到教学目的的一种教学方法。 　　课堂45分钟的利用率如何,直接影响学生语言能力的提高。因此,应在课堂教学中主动应用“情景教学法”,激发学生学习俄语的兴趣,发挥他们学习的主动性。在平时的课堂教学中，我们可以尝试采用以下几种创设情境的教学策略： 　　一、用故事创设情境，增添课堂教学趣味 　　故事是学生成长过程中不可缺少的一部分,它有生动的情节、丰富的情感,同时也蕴含着一定语言知识。故事不仅能吸引学生进入学习情境,同时也符合学生以形象思维为主的心理特点和学生学习语言的认知特点。因此可以在俄语课堂教学中利用故事,采取多种活动形式,使新知识在故事中不断重复和巩固,以此激发学生的兴趣,提高教学质量。故事教学法是把俄语的字、词、句放在生动的故事中学习,在听故事的同时听俄语,在讲故事的同时学说俄语,能激发学生学习俄语的兴趣,调动他们学习俄语的积极性。故事教学使学生进入某中角色,感到不是在学俄语,而是在用俄语与别人交际,因此,故事教学培养了学生的语言表达能力。只要教师在教学中善于挖掘，单词、课文、句型等等内容都可以设计成有趣的故事，使学生饶有兴趣地配合教学。 　　二、演示实物，显示情景，增强学生的视觉效果 　　在俄语教学中，如只用贫乏的讲解，学生记不住、分不清，枯燥无味，效果不佳。而用实物进行教学，既形象直观，又能调节课堂气氛，加深对所学内容的印象。如教许多的单词，可以用实物来进行教学。如教形容词的比较级和最高级，可拿三把长短不一的尺子，三个大小不同的盒子，也可以叫三个高矮不同的同学进行比较，并进行充分的练习。 　　三、运用游戏创设情景，有利于激发学生的学习兴趣 　　 我们处处留心,善于动脑,在教学中多创设一些游戏情境,这样不但能激发学生的兴趣,还能培养学生的创造性思维能力。例如,听命令做动作,根据特征描述猜人物等。 如果条件允许的话，我们还可以用哑剧或者小品的表演形式，让学生用适当的语言来描述所扮演的动作，猜测表演者所要表达的思想，使活动成为一种有相当竞争性的游戏，内容丰富多彩，从而激发学生学习俄语的兴趣。 　　 在用游戏创设情景的过程中，教师在要达到自己的教学目的的同时，还要有所控制地让学生用这些动词进行自由表达，这样使学生在无意识的实践中掌握了所要学的语音，语法、句法等，也就达到了学习俄语的最终目的----交际。 　　四、运用俄语歌曲来设置情境，是行之有效的手段 　　运用俄语歌曲不仅能渲染和烘托教学气氛也能稳定学生情绪，调节课堂节奏，活跃课堂气氛。提高学生学习和模仿的积极性,促进地道的、口语化的俄语。 比如刚上课时，学生情绪波动很大，此时如果用录音机放一首俄语歌曲，让学生在轻松美妙的乐曲声中调节情绪，使之尽快进入角色，投入到俄语学习中去，回起到很好的效果。歌曲能为俄语教学提供丰富多样的资料。 　　五、简笔画导入学习情境 　　教师可根据课文设计一个情景，在课前画成一幅画，上课时，就请学生进行角色表演，假戏真做描述图中情景，引发学生对课文内容的兴趣，激发他们听俄语的欲望，使他们不由自主地去理解和掌握课文内容。比如在学习问路这一主题时，教师可以在课前设计一幅从所在中学的位置到哪个大学或科学院的路线图，然后根据画面的路线要求学生以一问一答的形式进行问路对话，经过哪几条街或路，乘哪几路公共汽车，其中拐哪几个弯……这样学生很快便会掌握课文中的对话，巩固了所要学习的知识，同时也复习和巩固了一些常用的词汇及他们在语言中的运用。 教师亦可根据当时当地的实际情景，画出一些带有工厂，商店及其他建筑之类易于理解的直观图面，让学生进行交际。当然在这种对话的过程中，要求学生应活用所学过的语言，锻炼表达的联贯性，培养学生用简单的日常俄语直接地表达自己思想的习惯。 　　教师在创设情境时，不能为了创设情境而创设情境，或者只是简单地把教师主观认为