2014年人教版语文七下《伤仲永》教案之七.docVIP

《第5课 伤仲永》教案《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文，作者讲述了方仲永由一个“神童”变成那个一个普通人的经历，并由此引发议论，“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关”这一道理使学生认识到勤奋学习的重要性，同时也表达了对这位“神童”最终变成普通人而感到惋惜教学目标1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文； 2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点； 注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教学重点 1、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。 2、体会语言的简洁、洗炼。 依据学情制定教学难点“泯然众人”的原因是什么？即如何理解课文最后一段作者的思想观点？ 教学方法：以学生为主体，教师为主导 课时安排： 2课时 第一课时 教学目的： 培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文； “之”“于”的用法以及文言词 教学过程： 一、 课文导入： 伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才呢？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。 二、 简介王安石： 北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。 三、 试读课文： 掌握下列加点字的读音。 隶 谒 扳 称 耶 lì yè pān chèn yé 四、研读课文： 1、熟读全文， 朗读时注意下列语句的停顿。 ①未尝\识书具，忽\啼求之。 ②借旁近\与之，即\书诗四句，并\自为其名。 ③其诗\以养父母、收族为意。 ④自是\指物作诗位就，其文理\皆有可观者。 ⑤父\利其然也，日扳仲永\|环谒于邑人。 ③余闻之也\久 2、对文中的“之”“于”进行归类。 之 忽啼求之：它，指书具，代词。 借旁近与之：他，指仲永，代词。 余闻之也久：这事。 不能称前时之闻：的，助词。 卒之为众人：语气助词，不译。 于 环谒于邑人：到，介词。 于舅家见之：在，介词。 贤于材人远矣：比，介词。 受于人者不至：被，介词。 3、翻译下列句子，注意加点的词的意思。 1邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 2父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 3其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。 ．从文中找出词类活用的词语。 ①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。 ②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。 ③利其然：以…为利，名词作动词。 ④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。 ㈠齐读一、二段； ⑴请一位同学复述第1、2段的内容。 ⑵回答下列问题。 1方仲永的变化经历了哪几个阶段? 三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“泯然众人矣”。 ㈡齐读第3段，思考下列问题。 ⑴这一段在语言表达方式上有何特点？ 采用了议论的形式。 ⑵这一段“受于天”指什么？“受于人’仅指什么？ “受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。 ⑶这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？ 讲了两层意思：从“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混灭的原因，即“受于人者不至也”。从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。 思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？作者是怎样看的？ 原因是“父利其然，日扳仲永环谒于邑人，不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“卒之为众人，则其受于人者不至也”，即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。 五、课后反思： 第2课时 教学目的： 1、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 1、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。 2、体会语言的简洁、洗炼。 教学难点： 方仲永“泯然众人”的原因是什么？即如何理解课文最后一段作者的思想观点？ 教学过程： 一、课文分析： 朗读课文，理清课文结构。 全文可分两部分： 第一部分：第1、2段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。 第二部分：第