浅谈如何在小学数学课堂中培养学生的兴趣.docVIP

浅谈如何在小学数学课堂中培养学生的兴趣 　　摘要：作为教师要不断提高自己的教学艺术水平，运用各种合理的教学方法和手段，培养和激发学生的学习兴趣 　　关键词：课堂教学；培养；兴趣 　　中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）32-0108-02 　　兴趣是最好的老师，是学生完成学习任务的内动力。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。教育家赫尔巴特曾说过：教育应当贯穿在学生的兴趣中。几乎所有的心理学研究都指出一点：学生的学习兴趣是影响他们有效学习的重要变量。学生对学习产生兴趣时，他们总会积极主动地进行学习；相反，如果没有兴趣的学习，就不会产生智慧和灵感。《课标》指出：要使学生“积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲”。因此，在数学教学中，利用数学知识的魅力，激发学生所学知识的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。培养学生浓厚的学习兴趣，是提高数学教学质量的重要途径，学生只有对数学学习产生了兴趣，才能孜孜不倦，全神贯注地沉浸于求知的境界中。 　　一、创设探索性情境，引起学生注意的兴趣。 　　好奇是儿童的天性，问题是教学的灵魂。巧妙地设计问题，能引起学生的好奇，调动学生思维的积极性。因此，在教学中，教师要及时、巧妙地创设恰当的问题来激起学生的求知欲，唤起他们的兴趣，激发他们的参与意识。例如，我在教《圆的认识》，解释圆心的位置时，布置了这样一道思考题：“老师买了一个圆形的锅盖，还未安把手，请同学们帮老师想一想把手应该安在什么位置上？”顿时，课堂气氛活跃起来，学生们各抒己见，个个跃跃欲试，争相发言，结果得出来了应安在圆中心，即圆心处，把手的位置就是圆心。 　　还有我在教《长方体的表面积》一节时，为了使学生认识到实际生活中，物体的表面积并不都是要求6个面的面积，我设计了这样一个问题：“同学们，学校要对我们教室重新进行粉刷，为了不浪费涂料，请同学们观察要粉刷教室需要粉刷几个面，需要求哪几个面的面积？还要减去那些物体的面积？”问题一出，同学们立即活跃起来，有的抬头观察、有的互相讨论、有的比比画画，最后得出粉刷教室只需要刷左、右、前、后、上5个面，还要减去黑板和窗户的面积。 　　二、妙用导语，引起学生的注意兴趣。 　　“良好的开端是成功的一半”，教学也是如此。巧妙地运用导入语，往往能吸引小学生的注意力，增强学生的学习兴趣，造成渴望学习的心理状态，为整堂课的学习打下良好的基础。采用什么方法导课才能积极地引起学生学习的兴趣？这要根据教材内容和学生特征来选择。例如，我在教《7的认识时》，是这样开头的：“小朋友们，今天我给大家讲一个故事。有一天，猫妈妈让小猫到商店买东西，猫妈妈给小猫了7元钱，让小猫买7条鱼，这下小猫可吹起了胡子、瞪起了眼，原来它不知道7个是多少个。小朋友们，你们知道吗？”这样就很巧妙地导入了新课，学生学习的也很有兴趣。 　　三、让学生参与学习过程，促进学习兴趣。 　　以往的课堂教学中教师往往忽略了学生的主体地位，而多采用满堂灌的教学方式，将知识强加给学生，不是学生自己要学，而是老师要学生学，所以，学生学起来吃力，老师教起来费劲。其实小学生的年龄特点之一就是好动，让学生用多种感官参与学习认知活动，不仅可以丰富学生对数学知识的感性认识，还能促进学生的学习兴趣。所以，在教学中我要求学生一同参与到学习过程之中，使学生不再是旁观者，而是亲自实践者。俗话说：眼过千遍不如手过一遍。因此我时常让学生动手操作学具，在摆一摆、比一比、想一想中学习新知识。如我在教学《7的组成》时，先让学生在课桌上摆小棒，提问：“如果把7根小棒分成两堆，该怎么摆呢？”学生有的一边摆1根小棒另一边摆6根小棒，有的学生一边摆2根小棒另一边摆5根小棒……当老师将学生的不同摆法一一板书在黑板上时，同学们既能看到自己的摆法而高兴，又能看到别人的摆法，从而知道7的组成不止一种，而对数的组成有了新的兴趣。又如在教学《认识几分之一》时，让学生用一张正方形的纸折出它的四分之一，看看有几种折法。当学生将自己的折法与其他同学比较时，发现无论怎样折，只要是将这张正方形的纸平均分成4份，其中的一份就是它的四分之一。再如，在教学《面积与面积单位》时，首先让学生用手去触摸熟悉的物体的表面，让学生说出触摸时的感觉，同学们在这一摸一感觉中，便从感性上对物体面积有了初步印象，当学生们能用科学术语来解释平时熟知的东西时，他们对学习此项知识便有了兴趣，再接着将感性认识上升到理性认识也就不是一件困难的事了。还如，我在教学《三角形的分类》时，让学生指着自己手上的三角形，读出每个三角形中三个角的名称，诸如锐角、锐角、直