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浅谈高中生如何善用英语词典 　　高中英语课程标准指出：要发展学生的自主学习的能力。笔者认为，自主学习就是要学生学会自学，而学会使用英语词典，应该也是培养学生自学能力的一个主要方面。因此，我们要对学生使用词典的技能进行适当地指导，让他们学会熟练地使用词典。词典的使用不仅可以解决他们现在学习上的困难，还能为他们以后的语言学习奠定基础。那么，在高中英语教学实践中，我们该如何指导学生们使用词典呢？ 　　一、学生使用词典中存在的问题 　　词典多数学生都会用，但是他们在使用词典的过程中仍然存在着形形色色的问题，如果这些问题不妥善解决，他们就不知道该如何正确使用，或者说就无法把字典的作用发挥到最佳效果，我发现学生们在使用字典时问题有以下几个方面： 　　1、不愿意用词典 　　学生们从小就习惯于老师教什么，就学什么，毫无自学的意识。而且他们的依赖心理也很强，遇到问题不是问家长，就是问同学，甚至有些学生直接找答案来抄，他们很少有用词典解决问题的习惯。还有就是他们自身认识上的错误，他们认为有单词表，就无需准备词典，但是单词表的中文意思只是针对课文解释的。有好多意思都没说清楚，在真正进行阅读练习时，还是显得不够用。而且脱离语境的单词，学生们记忆起来也比较困难，如运用词典，去做深层次的理解，对于他们的记忆也会有很大的帮助。还有些学生认为查词典浪费时间，他们宁愿猜测，也不愿意去运用词典，这就造成许多词义的曲解，对于他们的阅读和学习害处是相当大的。 　　2、不会有效使用词典 　　好多学生都认为查词典的目的就是找到它的中文意思，这样就万事大吉了。其实这种形式的查阅词典只是对极少数单词有用，多数情况下都是不适用的。就像单词beer，学生们知道它有啤酒的意思，但是并不知道还有a glass，bottle，can of beer一杯（一瓶、一罐）啤酒的意思。这些想法的产生，也与我们平时很少指导学生们查词典有关，因此，我们要教会学生们有效地使用词典。 　　3、不会选择词典 　　英语词典的种类太多，学生们不知道如何去选择。有的学生喜欢使用小词典，因为它携带方便，而且使用起来方便、快捷。但是这种小词典解释太简单，会给予学生错误的导向。还有些学生们喜欢使用先进的电子词典，电子词典虽然词汇量大，也有句子解释，但是由于界面太小，在需要查阅词的意思与对比意项时，看起来就显得太吃力。而且电子词典可以下载游戏、电影，对于自制力较差的学生，就难免会用错地方。 　　另外，有些教师在认识上有偏差，他们认为高中生用不用字典无所谓，只要知道固定的几个意思，能应付考试就可以。还有些教师只做搬运工，把词典上的例句原封不动的给学生们做，这样做完全没有必要。这些工作可以让学生们在课前自己预习完成，这样既能提高课堂效率，又能让学生们有获得成功的愉悦感。 　　二、指导学生使用词典的策略 　　1、选择词典 　　我会推荐学生使用《牛津高阶英汉双解词典》和《朗文当代高级英语词典（英英 英汉双解）》，而学生们在班级里会看到《新英汉词典》。因为《新英汉词典》收的词特别多，解释也很全，有些词在《牛津高阶英汉双解词典》和《朗文当代高级英语词典》词典上找不到，但是《新英汉》上就会有。 　　2、使用词典 　　下面我们就谈一谈该怎样指导学生们恰当地使用词典。 　　1）引导学生使用词典 　　学生们对于词典的用法需要先讲解，教会他们怎样正确地使用词典，例如：词典使用的缩写、符号、标识等等。还要教会他们查看目录，并重点研究词典词条的用法。如果没有教师的引导，学生们是不会自己去研究的，而这些内容对于学生们有效地使用词典是非常重要的。还有词典中的参考信息也有很多值得学生们学习，像标点的用法、数字的用法，还有一些名言、警句等等，都可以让学生们去看一看、读一读。 　　2）把握使用词典的时机 　　在学生们阅读文本材料时，如果能猜到词的意思，就不要去查，这样可以培养学生们通过语境猜词的能力，也能培养他们的语感。但是如果遇到的词是已经学过的，却忘了该如何运用，就要查词典，搞清楚词的意思和用法。单词的掌握必须是从音、形、意、用法四个方面弄懂，才能算是真正的掌握。 　　3）会看英语意思和例句 　　多数学生都认为查单词就是要知道中文意思，其实不是这样的。我们的英语学习不能只是了解汉语意思，还要知道词的用法，理解词汇的一些区别。如：appointment的中文解释很简单就是“约会”，学生们一看到就认为是“男女之间的约会”，我让学生们去查词典，看看到底是什么解释，通过查词典，学生们发现词典解释是：a formal arrangement to meet or visit sb. At a particular time， especially for a reason connected with their