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琅琅书声伴随着人才成长 　　摘 要：阅读在小学语文的教育环节中不仅占据着基础性作用，而且也是小学语文在其教学过程中的重点、难点。学生在低年级时学习阅读，可以看作是牙牙学语的起步阶段。低年级的一线教师可以激发学生的阅读兴趣，通过精心细致的指导阅读等途径，培养低年级学生在阅读方面的能力，让琅琅书声伴随着人才成长。 　　关键词：阅读；阅读方法；阅读形式；人才成长 　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是培养学生广泛阅读兴趣的重要阶段。可见，小学语文教学的基本环节离不开阅读教学。学生通过对文章进行阅读，能将信息进行认真收集和处理、加深对世界的认识，不断发散思维、获取各种审美体验，进而形成正确的世界观、人生观、价值观。据此，可见阅读的重要性。那么，如何在低年级的阅读起步阶段确保学生的阅读质量，并提升阅读能力呢？ 　　一、运用多种方法，激发阅读兴趣 　　新课标指出：“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”小学低年级的学生，天真、活泼、好动，但在阅读理解、表达方面存在一定的困难。语文低年级教材从学生实际出发，加大识字量，多认少写，同时又为学生营造了一个处处是儿歌、句句见真情的自由发展、富有文化内涵和时代气息的阅读环境。我们要借助这个有利的因素，让学生及时体验到阅读的喜悦感，从而调动学生对阅读的兴趣。 　　（1）精心设计课程，激趣导入课文。精心设计每篇课文，做好上课的准备工作，把学生带入课文的意境之中，学生阅读的兴趣在这当中被充分地激发出来。如《海底世界》一课的导入：“同学们，你们见过大海吗？老师告诉你们，大海中有着无穷的奥秘，现在就让我们来学习一篇关于大海的文章。” 　　（2）朗读激趣。①分角色进行课文朗读。即可以安排学生扮演课文里描述的不同角色。如在教授《蘑菇该奖给谁》这一课时，我引导学生充当小白兔、小黑兔和兔妈妈；让学生通过朗读来体会小白兔输掉比赛后的难过，小黑兔赢了比赛后骄傲得意的神情及兔妈妈对两只兔子的关爱。通过这种朗读，让学生掌握朗读技巧、培养语感，达到熟读的目的。②采用竞赛的朗读方式。经常在班级开展“爱学习，爱朗读”之类的朗读活动，并将此贯穿整个阅读教学。这样，寓教于乐，小学生更乐于读书，勤于读书，同时也能充分调动学生的积极性，课堂参与性。如在教授《骑牛比赛》这一课时，我组织部分学生当裁判，评判自己周围同学的朗读，其他学生踊跃参与，很多孩子把牛的疯狂及骑手的高超技艺通过自己的朗读表现了出来，小裁判也纷纷提出自己的意见，有的甚至亲自范读，课堂气氛相当活跃。③配乐朗读。在进行课文朗读时，不妨选取恰当的音乐创设课堂情境，调动学生的情感参与，以情激情，感染学生内心，让学生从音乐中感受阅读的乐趣。 　　（3）图画激趣。低年级的学生的思维较为具象，生动美丽的图画往往能起到激发学生的阅读兴趣的作用。教师可利用挂图、多媒体课件等方式展示给学生以优美的图画。有些优秀的课件可以将画面化静为动，点石成金，锦上添花。如在教学《世界多美呀》一文时，我利用多媒体课件向学生展示了绿茵茵的树木，蓝湛湛的天空，碧澄澄的小河，以及绿油油的草地，金灿灿的向日葵等一个五彩缤纷的世界，学生看过图画后兴趣盎然。 　　二、指导阅读方法，激发阅读兴趣 　　（1）图文结合法。低年级课文大都配有与课文内容相对应的插图，这些插图不但形象、生动，还含有故事情节。在教学中，教师可以充分利用这些声情并茂的插图，让学生看图说话，可以先看图，根据图画内容概述图上画的什么，然后图文对照读课文。如在教学《秋姑娘的信》一课时，教师可以先引导学生了解并观察课本中穿插的图画，然后请同学们思考并猜猜秋姑娘给谁写了信？ 由于这些插图是故事情节的形象化，学生可以根据图画进行非常生动形象的描述，然后可以安排学生阅读课文内容，看课文内容是如何将这个插画故事进行描述的。这样，既培养了学生的插图观察能力，主动发挥学生丰富的想象力，又培养了学生的语言组织能力，这对读懂课文内容，理解字词句大有益处。 　　（2）读思结合法。《语文课程标准》强调：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”因此，在教学中老师应采用把读书与思考紧密结合的教学办法，使学生在不知不觉中形成良好的读书习惯。如在教学《鲁班和橹板》一课时，我就采用了“以读代讲，以读促思”的教学思路，在读书中感悟课文内涵的教学方式。先让学生自读课文，思考“老艄公撑船的吃力，鲁班看到后怎样想的？又是怎样做的？”这样，思维在读中得到训练，极大地调动了学生的学习积极性，活跃了学生的发散思维、逻辑思维。 　　（3）读说结合法。在阅读教学中，教师必须把读与说两者巧妙结合起来，并加强对学生的训练，进而才能提高学生在阅读方面的能力。如教学《蚂蚁和蝈蝈》一课时，首先由学生充分地接触并感悟文中大量鲜活的语言文字后，我认真设计了一套例如这样的说话训练模式