第九章_当代教学策略.pptVIP

引言：两个案例 一位数学教师对学生极为严格，他认为学生的数学学习较为肤浅，因此没有必要让学生自己在课堂中去探索与钻研。在他的课堂上，学生只需要跟着他的教学思路走就行了，也不需要什么创新。虽然学生在他的课堂上不活跃，但却可以屡次在考试中取得令其他班级羡慕的成绩。 一位英语教师的教学极为活泼，她始终认为英语是一种交流的工具，是一种传播文化的手段，所以经常通过情境教学、对话教学等方式来组织课堂。课堂上学生学得很轻松，也具备较好的英语交际能力；教师也因其不断的教学创新在各种公开课中屡获大奖。但令教师与学生共同困惑的是，他们班的成绩并不占优势，甚至还时不时落到年级的后面。 问题思考： “我”愿意做哪种教师？现实中“我”是哪种教师？ 教学是教师展示其授业技巧的活动吗？ 教学优劣的指标究竟是什么？ 教学理念—教学实施—教学评价的关系？ 怎样教才是有效的？ 怎样证明教得有效？ 怎样评价才能促进学生的学习？ …… 从单一指标或角度看，两位教师都是成功的，从有效教学及其策略来看，两种教学都有明显缺陷。 教育规律本身是死的，教师的使命就是在课堂中把这些死的规律，运用到活的课堂教学中，通过教师与学生的互动，重新恢复它的生命力，并最终实现课堂活力。 所以： 最“笨”的老师是苏格拉底——大智若愚 最“懒”的老师是孔子——愤悱启发 学做一个“笨”老师，让学生更灵一些。 学做一个“懒”老师，让学生更勤一些。 “使教师因此而少教，使学生因此而多学” —夸美纽斯 一、教学效率 教学效率，是学生的学习收获与教师、学生的教学活动量在时间尺度上的量度。 教学效率= 教学目标（学生的收获）/教学时间 教学目标的全面、合理与个性化导向，是研究教学效率问题的前提，也直接影响教学策略的制定。 二、教学策略 策略：原指军事行动的计划，指挥。在一般意义上指为达到某种目的而使用的手段和方法。 教学策略：是在教学目标确定后，根据已定的教学任务和学生特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定教学方案。简单来讲就是为达到某种预期效果而采取的多种教学行动的方案。 教学策略具有如下基本特征： 1、综合性：必须考虑教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等要素； 2、可操作性：必须是可供教师和学生在教学中参照执行或操作的方案； 3、灵活性：由于教学目标、任务和学生学习状态不同，教学策略也应进行相应调整。 第二节 教学策略的主要类型 划分教学策略类型的意义： 1，为了更深入的研究教学策略 2，为教育者提供更好地指导和选择 一，加涅的九种基本教学策略 美国教育心理学家， 1916年出生于美国马萨诸塞州北安多弗。原是经过严格的行为主义心理学训练的心理学家。在其学术生涯的后期，他吸收入了信息加工心理学的思想和建构主义认知学习心理学的思想，形成了有理论支持也有技术操作支持的学习理论。这一理论解释了大部分课堂学习，并提出了切实可行的教学操作步骤。信息加工学的代表人物，1974年获桑代克教育心理学奖，1982年又获美国心理学会颁发的“应用心理学奖”。 加涅认为，学习是人的心理倾向和能力的变化。即学习是一种内部过程，但受外部刺激或事件的影响，由于教学的最终目的是为了促进学习者学习，所以我们应该按照学习的内部过程来进行外部的教学活动。于是，加涅依据学习者进行学习活动时的内部心理阶段提出了九种教学策略。 引起注意 告知学习者目标 刺激回忆前提性知识 呈现刺激材料 提供学习指导 引出作业 提供作业正确性的反馈 评价作业 保持记忆，促进迁移 我们发现，在实际的教学活动中，我们可以完全按照这种顺序组织教学活动，尤其是被应用于讲授式教学，虽然使讲授式教学更科学化，但却使加涅的九种教学策略由“教学策略”沦为了“教学方法”。1985年加涅明确提出：教学策略应包括保证学生接触教材的管理策略和易化教材学习的指导策略两部分。 二，盖奇的七种基本教学策略 将实验对象按照年龄进行了分类，从中发现了充分提高8岁学生阅读和算术成绩的七种教学策略，称为“教师七要” 制定规则，让学生知道自己应该做什么 关注学生，关注作业 提高作业的科学性和层次性，培养学生独立完成作业