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苏南乡镇学校转型发展的文化建设路径 　　【摘 要】苏南社会经济发达、文化底蕴深厚，乡镇学校在推进教育现代化工程中得到高速发展。当前，基于文化建设，提升办学内涵，促进学校新一轮发展，成为学校自我发展的必然选择。学校文化既具有社会文化的一般特性，又发挥着价值引领的管理功能。因此，学校要整合各种资源，通过理念引领，塑造学校精神，聚力文化；要全员参与，发挥全体师生员工的积极性，合力文化；要精准定位，营造七彩生活、精神家园，魅力文化。 　　【关键词】乡镇学校 多元整合 文化建设 　　众所周知，当前我国面广量大的乡镇教育不仅基础薄弱，而且积弊良多；学校文化无论在观念上还是在行动上都比较落后；多数学校停留在展示层面，亟待提高；部分学校虽然取得了一些成绩，但随着环境的变化也急需转型。在文化管理学视野下，“学校文化”不仅是一种自在现象，更是一种理性行动，意味着以“多元整合”为价值观和方法论的全新管理理念和管理模式。加强学校文化建设，实质是从文化的角度管理学校——实现对学校的“文化型管理”。[1] 　　诚如我国经济建设急需转变发展方式一样，当前，我国教育包括乡镇学校也需要转型发展。作为学校管理的最高境界——学校的文化型管理，不仅是新课程改革再次扬帆起航、促进学校内涵发展的需要，也是提升学校品位、实现科学管理的明智选择。江苏省苏州市吴江区盛泽第二中学（以下简称“盛泽二中”），地处江苏、浙江两省交界，是一所典型的乡镇初中学校，学校所辖两个社区、九个行政村。现有学生1 471名。其中，本地户籍的农村学生占43%，外来务工子女占29%。近年来，盛泽二中在上级领导下，以文化型管理为契机，把握文化建设的管理意蕴，对乡镇学校转型发展路径作了有益探索。 　　一、聚力文化：为乡镇学校转型发展提供动力 　　学校文化是师生员工在学校生活中积累的价值观念、思维模式、行为方式及其行动结果，其以具有特色的学校精神、学校制度和物质形态为表现形式，影响着学校师生的思想行为。[2] 要想实现学校发展“转型升级”，必须先改变传统观念，为学校转型发展提供精神动力。 　　1.加强学习，促进文化自醒 　　学习有利于转变观念，全面提高素质，是文化型管理的重要契机。学习要不拘形式，注重实效。既可以是自上而下行政安排的严肃场合，是专家主讲的学术殿堂，也可以是宽松的沙龙式交流，还可以是凝固的建筑物和校园布置上的标示标志、图片、文字等。但是，不管组织什么样的学习，学习必须有主题，不能海阔天空、漫无目的。打造学习型组织，是基于文化建设促进学校发展的基石。近年来，吴江区教育局启动“学校特色文化建设工程”，以系统构建学校文化带动办学理念转变，推动特色发展。在区一级层面，先后召开校长动员会、行动推进会等，组织学习，且确定了文化建设年。盛泽二中同时也召开专题会议、邀请专家来校举办讲座，组织了形式多样的研讨活动。最初阶段的大多数学习是自上而下，由行政来推动。主要目的是为了唤醒教职工的精神追求，为观念转变指向。之后，进入自发学习阶段，有共同理想、爱好和追求的教师，自主开展活动，诸如沙龙、讨论、“饭团”（即轮流做东定时聚餐交流的团体），在激辩争论中相互碰撞，达到文化的自醒和价值的认同。 　　2.集思广益，提炼核心理念 　　传统的办学理念，往往局限于校风、教风、学风的“三风”，且内容几乎千篇一律，表现方式也是“口号”型，不能体现各校特色。现代学校的文化理念，注重彰显学校精神、核心价值观和学校特色。2011年秋季盛泽二中异地重建，搬迁到新校址后，学校设施全面改善。学校在秉承原有文化积淀的基础上，厘清办学理念，整合办学特色，探索“智·美”教育的思想和实践。通过丰富的校园生活成长师生智慧，用智慧润泽师生诚真朴实的心灵，以美雅培育师生灵动秀逸的个性，努力构建“智育与美育并举，科学与艺术并重”的办学特色，促进学校文化转型发展。 　　3.营造舆论，形成人文精神 　　以人为本是时代发展的潮流，人文精神的实质就是强调自由、平等，以人的幸福为一切活动宗旨，开发人的潜能为主题。要将学校理念内化为师生的自觉行动，必须做好舆论导向，营造良好的舆论环境，通过潜移默化的浸润式渗透，达到师生认同的目的。为此，要求学校管理者要有民主思想，在管理中践行“以人为本”的理念，善于整合各种思想，建立起社会文化与学校文化之间的良性互动关系，塑造学校价值观，形成共同的愿景，为学校全体师生员工指明精神追求的方向。[3] 通过上下联动、横向互动，盛泽二中的办学目标更加清晰，即打造“快乐学校”：“让教师幸福地教，让学生快乐地学。” 　　二、合力文化：为乡镇学校转型发展提供保障 　　学校转型是一项实践性很强的工作，既要有校长的引领，又要有广泛的民意基础，更要依靠全员的积极参与。校长是学校文化的掌舵者、营造者，教师是学校文化建设的实践者、主