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英国Vitae研究人员发展框架对我国高校科研人员信息素养研究的启示 　　摘要：高校是知识传播和创新的社会机构，高校科研人员是高校学科发展的重要资源。在Vitae研究人员发展框架（Vitae RDF）基础上，对我国高校科研人员信息素养的标准制定、研究维度、可持续培育等问题进行探讨。 　　关键词：Vitae研究人员发展框架（Vitae Researcher Development Framework，Vitae RDF）；高校科研人员；信息素养 　　中图分类号：G40-059.3 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）06-154-02 　　一、问题的提出 　　信息时代，信息素养是人们具备的一种基本能力。信息素养议题常出现于图书馆、教育、计算机领域。具体而言，信息素养是包含数字、视觉、媒体素养，以及学术素养、信息处理、信息技能、数据管理、数据监测等术语的总称。它能让研究人员发现、分析、评估信息，成为独立的终身学习者，并为任务与决策找到所需要的信息。通常，信息素质包含信息意识、信息能力与信息道德等内容。 　　高校科研人员的信息素养主要体现在高校科研人员在信息意识、信息能力与信息道德等方面。其中：信息意识是指对科研信息的敏感意识；信息能力主要是指信息获取和利用方面的素养，包括科研人员信息查询途径、数据库资源查询以及信息检索手段和利用情况等方面；信息道德是指科研信息的保密意识、守法意识等。 　　由于信息素养评价标准是信息素养教育评价的依据，也是准确判断人们信息素养程度与水平的标尺。国内外针对不同信息用户，制定了不同的信息素养标准，旨在探讨个人的信息素养水平，学校信息素养教育的成效，以及全面提高用户适应信息时代需要的综合素质。 　　信息系统素养标准主要针对的是高校本科生的、基于作业或任务的信息素养标准，而高校科研人员信息素养针对的是高校教师、硕博士生的、以课题或项目为导向的信息素养标准。因此，在研究高校科研人员应具有的信息素养时，应考虑这类信息用户的信息需求与诉求，针对其不同的兴趣取向，制定相应的信息素养标准，以进行有针对性的培育。 　　二、面向科研人员信息素养内涵的Vitae研发框架 　　英国Vitae机构通过训练与信息素养的开发，旨在提升科研人员、硕士等的素质，增加研究基础的产出。Vitae研究人员发展框架奠定了发展世界级研究人员的新方法。作为帮助研究人员规划、提高与加强职业与事业发展的框架，它由高校研究人员的实际工作发展而来，并为之服务。该框架由信息素养的维度（共四个）、维度细分（共计12个）、维度细分后对应的内容，以及与各内容相对应的事项说明等部分构成。框架内容如下： 　　维度A：知识与智力（即成为研究人员需具备的知识、智力与技术）维度。具体可分解为三个维度，即A1：知识基础（包含主体知识、理论与实践应用的研究方法；信息搜寻；信息素养与管理；语言；信息素养与计算能力内容）；A2：认知能力（指分析；合成；批判性思考；评估；解决问题能力）；A3：创新性（指查询思维；理智的自知力；创新；问题构建；智力风险等）。 　　维度B：个人有效性（指个人素质，以及成为一个得力研究人员的方法）。具体可分为三个维度，B1：个人素质（包含热情；坚持；完整；自信；自我反省；责任等特性）；B2：自我管理（指工作准备与优先化；科研时间管理；响应变化；平衡生活与工作的能力）；B3：职业生涯开发（指生涯管理；持续企业开发；响应机遇；网络化；声誉与自尊）。 　　维度C：研究管理与组织（包含标准、要求与研究职业知识）。具体可分解为三个维度，即C1：职业实施（健康与安全；伦理；原则与可持续性；法律要求；IPR与版权；尊重与保密；归属与合作；适当的惯例）；C2：科研管理（科研战略；相关规划与进展；风险管理）；C3：财务、资金与资源。 　　维度D：约束、影响与作用（指与其他人共事的知识与技能，保证研究具有更广扩的影响）。具体可分解为三个维度，即D1：与其他人共同工作（指团队合作；人员管理；监督；指导；影响与领导；协作；平等与差异化）；D2：沟通与传播（沟通方法；沟通媒介；出版）；D3：约束与影响（教学；公共约束；公司；政策；社会与文化；全球公民）。 　　三、对我国高校科研人员信息素养研究的启示 　　（一）制定高校科研人员信息素养标准 　　Vitae研究人员发展框架（RDF）以SCONUL信息素养的七柱理论（或称信息素养七要素理论）为基础。SCONUL信息素养的七柱理论，定义了信息素养的核心能力与理解高校信息素养开发重心。具体有：一是识别信息需求的能力；二是区别表达“信息沟”（information gap）方法的能力；三是构建查找信息战略的能力；四是查找与获取信息的能力；五是比较、评估不同信息员信息的能力；六是组织、应用以