职教英语课程资源的开发和利用.docVIP

职教英语课程资源的开发和利用 　　摘 要： 职业学校学生学习英语的兴趣和积极性不高，本文从如何树立正确的英语课程资源观入手，多渠道、全方位地开发利用课程资源，更好地学习英语。 　　关键词： 职业学校 英语课程资源 开发 利用 　　职校英语根据《教学大纲》和《课程标准》的要求，提出英语课程一要使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中应用英语的能力；二要培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；三要为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。职校英语教学相对于普高英语教学无论在教学内容的掌握上还是在难易度的把握上都简单许多，但是不少学生仍认为英语很难，本能地抵触英语学习。对此，要更重视新课程改革的进一步推广和课程资源的开发和利用。英语课程资源对完善教师知识结构、拓宽学生的学习渠道、改进教与学的方式、满足个性化发展需要等的重要作用迅速突现而出。 　　一、职业教育英语课程资源开发和利用的现状 　　（一）课程资源单一 　　目前，职业学校采用的英语课程资源主要局限于教科书、教师教学参考书、练习册和录音磁带等。学生接触英语则主要局限在英语课堂学习和英语课外作业，除此之外，学生很少通过其他途径接触英语。资源的单一决定学生学习、运用英语的形式单一。英语课上教师创设的多是一些机械呆板、不贴近学生生活的情景，既不利于学生理解，又不能激发学生的学习兴趣，学生的学习活动主要就是读和写。而课外，学生忙于技能训练，缺少英语实际交际训练，最终成了“哑巴英语”。 　　（二）缺乏资源开发的条件 　　职业学校英语课程资源单一，资源开发近乎空白。首先，缺乏资源开发的工具和途径。大多数学校虽然连接了Internet，但多媒体教室有限，教师制作下载的多媒体课件和先进的学习资料无法向全体学生展示。其次，由于职教英语在技术院校科目中属于副科（对口单招除外），且书本的更新速度比较快，专业、学历层次的不同，英语教材也有所差别，导致英语教学地位低、受轻视，英语资源难以实现完整化、系统化，教学资料及学生学习资料有限。职校英语教师存在数量少、分布零散、教学内容不一致等特点，很难统一备课，相互间交流比较有限。最后，部分教师自身素质不高，阻碍了课程资源的开发，并且大多数英语教师的周课时都在四节左右，学生如果进行实训，至少两星期不能上课，就很难有时间开发课程资源。 　　二、职业学校英语课程资源开发和利用的策略 　　（一）文字课程资源 　　文字教学材料作为课程资源四类之一的文字课程资源，教材只是教学中的基础性文本，教师可以根据教学实际创造性地使用，而且教师中很少有人认为应该自始至终使用一种教材，这一方面说明教材不应成为学生通过考试的依靠，另一方面说明教师应根据不同专业学生的具体需求，对教材的原有素材和内容进行筛选、扩充或合并、修改，使其更适应不同专业的学生。因此，即使指定了课程教材，教师也要在教学过程中不断向学生提供其他的知识更新渠道，使传授的知识和技能能够与时俱进。在内容方面，可从英语报纸杂志和学习网站上发掘和利用贴近学生生活和社会实际的素材和案例，并提出观察、实验、探索、讨论的建议，引导学生逐步将文字资料转化为自身的体验。 　　（二）实物课程资源 　　实物课程资源的重要性众所周知，随着人们对语言学习及沟通的重视不断加强，与英语相关的各种辅助学习资料随处可见，各种音像、影音制品更是数不胜数，针对不同人群不同需要的学习资料则应运而生。但实际上，真正对职教英语课程起到一定帮助作用，扩大学生的专业知识面，加深理解并可用于实际操作训练使用的资源并不多，所以，教师在准备英语课程资源的过程中，应尽量通过各种渠道收集积累相关实物课程资源素材，特别是学生难以通过个人努力获得的资源，教师应尽可能提供，从而激发学生学习和探究知识的兴趣。 　　（三）活动类课程资源 　　精心设计活动类课程资源使与教师的传统“注入式”讲授、学生被动接受知识相对，活动类课程资源主要通过各种丰富多样的活动来达到教学目的，可分为课内与课外两种类别。课内活动可以是教师创造性地策划并指导学生围绕课程相关内容环节开展的讨论、演练、或小组活动，也可以是根据实践教学大纲的规定、针对英语课程中的重要知识点或技能进行的操练，同时，课外活动也不可忽视。与普教英语所涉范围之广不同的是，职教英语的课外活动受到一定的条件限制，因此教师更应鼓励学生参与课程资源的开发与利用。在校内课程资源有限的情况下，有条件的可以向外拓展，例如参加相关专业展览会、展销会，到企业或公司进行短期参观实习。让学生先观察，再试着寻找体验的机会，课内外实践活动相互补充融合，极大地丰富了学生的学习过程与体验。 　　（四）信息化课程资源 　　近几年来，随着教育思想、教育观念的转变，加强对高校学生实践和创新能力的培养