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职校与技校合并的发展与困惑 　　烟台机械工程学校是2003年由招远技校和招远高职两所国家级重点学校合并而成，是招远市蓝领人才培养的支柱学校。技校与职校的合并组建，既给学校的发展带来了机遇，发展过程中凸显出的困惑与矛盾，也成为制约学校发展的瓶颈。 　　一、技校与职校合并的机遇与矛盾 　　2003年，两所学校合并组建，避免了相同类型和相同专业的两所学校恶性竞争；两所国家级重点学校强强联合，实现了资源优化组合，促进了学校的进一步发展和壮大。合并之初学校在校生仅有2000人，到2013年已经达到21个专业5000人；有三个专业被评为省级百强专业、重点专业及改革示范专业；2009年，学校被人力资源和社会保障部评审升格为高级技工学校。 　　学校的合并实现了强强联合，优化资源，做强专业，做大学校的发展目标。但是实际发展中，机遇总是与矛盾同在。 　　（一）学校隶属带来的矛盾 　　由于目前国家的技工学校隶属于人力资源和社会保障部，其他类学校隶属于教育部。这样就给日常管理和学校发展带来了很多潜在的矛盾。 　　1、学籍归属矛盾学校内部教育机构分为技工教育处、职专教育处、艺术处，其中技工教育处的专业以学习技能为主，学籍为技工学籍，学籍、免学费等管理隶属于人社局；职专教育处和艺术处学籍为职专，学籍等隶属于教育局；学校的规模核算中，教育系统和人社局只按照本系统学籍数核算学校规模和档次。近期山东省教育厅职业学校分级评估分为三个档次，分别为：省级合格学校（在校生数1200）、省级规范化学校（在校生数3000）和省级示范性学校（4000），我校在校生总数5000人，在校生总数远远超过示范化的标准，但是在省级分级考核中只核算教育系统学籍数，在首届省级规范化评选中我校落选。所以说学校的隶属矛盾直接影响到学校的进一步发展。 　　2、教学评估矛盾“普通高中有高考，职业学校有大赛”是指导职业学校发展的指挥棒，但是在实际工作中，由于技工系统教材订阅、教学大纲与职业学校有很大的不同，很大程度上影响了技工学籍的学生在教育系统的技能大赛有大的突破；而技工系统的技能比赛成绩在教育系统的评估中不易计算，造成了我校教育教学、大赛参与、成绩评估等一系列的交叉矛盾。 　　（二）专业师资不足带来的矛盾 　　专业师资不足是困扰很多职业学校发展的普遍问题。由于学校总体管理隶属于教育系统，而教育系统的教师队伍以及教师招考以突出文化课为主，尤其是全国师范类毕业生，几乎很少有专业倾向的师资培养；其他理工类大学的毕业生又不具备教育系统规定的教师职业资格要求。近三年，市里招考为学校专业教师设岗招考6人，报考符合条件者寥寥。随着学校规模的不断发展和专业建设实力的不断增强，尤其是高级技工班的开设，专业教师的严重不足成为学校发展最突出的矛盾，学校也积极缓解矛盾。 　　1、鼓励教师走出去参加各类职业培训 学校出资鼓励教师参加各类专业技术培训。近三年先后选派200多人次参加了国家及省市培训，每年经费投入20多万元。 　　2、请进来组织教师开展职业培训 利用暑假聘请高校教授到学校开展专业培训，集中在数控、机电、焊接技术三个骨干专业开展校本培训，培训教师120人；通过校本培训，有86人拿到高级工证，29人拿到技师证。 　　3、外聘技术能手和优秀大学生充实专业教师队伍 在市委市政府的大力支持下，学校通过政府派遣从社会招考（2012年招考13人），从企业聘请（19人），从高校招聘优秀大学生（近三年先后从天津职业技术师范大学招聘23人）的方式暂时解决部分专业教师紧缺的矛盾。但是，同时也给学校的发展带来了沉重的经济压力：仅专业教师外聘一项，学校每年支付各项费用超过200万元。 　　截止到2013年8月外聘专业教师费用统计 　　外聘专业教师人数人均月工资人均年福利人均月劳保人均年经费合计经费 　　552410元2000元568元37736元2075480元 　　近期，招远市委市政府对学校的专业教师不足给予高度重视，计划2013年开始通过单独设置编制的方式，帮助学校逐步解决外聘编制和专业教师压力不足的矛盾，促进学校长远发展。 　　二、升学与就业人才培养的市场与困惑 　　职业学校的发展不同于普通高中，只有拓宽办学渠道全面开花才能赢得满园春色。目前，学校根据社会各界不同的成长需求，已经形成了包括三类高考、高级技工、中级技工、社会培训、开放教育、参军入伍的立体式办学模式：其中艺术类学生可以通过参加全国普通高考升入高校；机电、建筑、财会、幼师等专业可以参加全国春季高考或升入我校高级技工班深造；机电、机械、计算机专业可以通过大学单招高考考入天津职业技术师范大学深造。有参军意愿的学生学校与武装部集中培训并组织参军入伍。三年来，有340多名学生考入中央美院、青岛大学、天津职业技术师范大学等全国知名大学本科