言为心声 意蕴纯厚.docVIP

言为心声 意蕴纯厚 　　摘 要：文学是现实生活的反映。作者将自己的思想意识通过文学作品展现给世人，赞美、歌颂社会的进步与发展，俗话说，“言为心声，文如其人”。同时作者通过自己对现实的亲身感悟，借助于丰富多彩的语言艺术，塑造出栩栩如生的感人形象，来反映每个时代的社会现实生活。文学作品是以语言为工具，以各种文学形式形象地反映社会生活，表达作者对人生、社会的认识情感，以唤起人的美感，给人以艺术享受，如小说、诗歌、散文、戏剧等作品，最终达到美育的作用。 　　关键词：文学作品 美育 　　文学作品（literature，literary works）是指以一定的形式表达优美并表现出具有永久普遍兴趣的作品，其基本特点是用形象反映生活。马克思认为：文学是一种社会意识形态，是在一定社会经济基础上形成发展起来的；是一定时代生活的反映，它具有生动感人的形象，而不像哲学、社会科学那样，用抽象的概念来反映社会生活；它是语言的艺术，它以语言为工具来塑造艺术形象，反映社会生活。由此可见，文学作品是以语言为工具，以各种文学形式形象地反映社会生活，来表达作者对人生、社会的认识情感，以唤起人的美感，给人以艺术的享受。例如，小说、诗歌、散文、戏剧等都是文学作品。 　　文学作品能提高和培养学生高尚的道德情操与健康的审美情趣，使学生们逐步形成良好的个性和健全的人格，有利于学生在成长过程中选择正确的价值观和积极向上的人生态度，有利于社会的和谐发展。由此看来，文学作品中的美育无处不在。 　　一、“美”是构成文学作品的基本要素 　　文学作品展现的是一个琳琅满目的美的世界，每一篇文学作品都充满着美的魅力，像一颗颗闪光的珍珠，几乎涉及到美的各个领域，从不同角度展现美的风姿。 　　艺术是人们有意识地根据美的规律创造的作品。文学作品是文学家们按照一定的审美观念，通过对自然社会生活的深切体验、感受，经过作者的选择、概括、加工、创造而成，它比自然和实际生活中存在的美更高、更理想。所以说，美是文学艺术的生命之源。 　　“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”这是诗人杜牧在《江南村》中描写的景象，这首诗呈现出一幅辽阔而秀丽的江南春色图，让学生们仿佛看到水村山郭一派桃红绿柳，酒旗在迎风飘展，重重叠叠的楼台掩映在烟雨中；仿佛听到了江南黄莺在欢乐歌唱，不禁陶醉于祖国美丽的山河之中。更让学生们在阅读文学作品中感悟祖国的大好河山，增强了学生们的爱国之情。 　　“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，一大片，一大片满是的。”这是朱自清的《春》中描写的大自然的春草之景，它激发着学生们对青春的渴望。 　　杜甫在《望岳》一文中描写到：“会当凌绝顶，一览众山小”，这表现了作者壮志凌云、超然忘我的境界。 　　文学作品中的自然形象美可以给学生们带来美感，唤起学生的深思，使他们受到鼓舞，得到启迪。从嫩绿的小草可以看到青春年华的勃勃生机，从桃红绿柳、黄莺的欢唱中，可以创造出自然美好的境界，这就是文学作品中呈现出的美的无穷魅力。 　　朱自清的作品《背影》让学生们深刻体会到亲人间真挚的爱；杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的济世情怀，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”先人后己的博大胸襟，无不在学生们吟读的过程中渗透到灵魂中。同时，学生们在阅读文学作品中辨美丑、明是非、感悟先人崇高的精神人格，从而在自己的人生道路上学会坚强，克服脆弱，磨练毅力，乐观承受压力；在自己人生的旅途中，敢于面对困难，敢于冒险，敢为人先。此外，文学作品中包含的政治、历史、地理、风物人情等知识，犹如涓涓细流、绵绵春雨滋润浇灌着学生们的心田，潜移默化，日积月累地充实着学生们的头脑，让学生们感受到“美”的熏陶，同时也受到美育。 　　古代诗歌更具有意境美、绘画美。如李白“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的雄伟壮观；杜甫《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的触景生情；陶渊明“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的变化无穷等，这些生动形象的诗句都彰显了作者丰富的语言涵养。学生们仔细阅读品味文学作品，并以语言文字为中介，可以直接感受文学作品中的美，并在体味语言魅力的同时展开丰富的想象，从而获得更高的审美享受，激发强烈的审美热情。如，在《中国石拱桥》一文中，作者紧扣中国历史悠久、形式优美、结构坚固的建筑风格特点，说明中国石拱桥跨水架桥，意境优美、雕琢装饰、千姿百态，体现出我国古代民族的审美观。赵州桥的栏杆、卢沟桥的石狮等，都是举世闻名的艺术珍品，在作者简朴的说明与淡雅的情趣中，处处洋溢着对我国古代劳动人民聪明才智的赞美，对我国悠久历史文化和新社会制度的歌颂。这可以激发学生们的爱国热情，使学生们受到一次生动的审美教育。 　　二、美育渗透在文学作品的全过程 　　文学阅读的过程是一个感悟知识、陶冶学生