记诵：语文素质教育的重要策略.docVIP

记诵：语文素质教育的重要策略 　　一 　　语文教学要提高学生素质，方法很多，但传统的记诵法不失为一种好方法，不能与“死记硬背”相提并论而加以全盘否定。如果学生学完一篇课文，即便是脍炙人口的诗文名篇，也读得结结巴巴、毫无生气，连那些语言如行云流水的佳作都记得断断续续、过目即忘，又怎能达到教学大纲中规定的要求呢？又怎能提高学生的素质，使他们在未来世界的竞争中得心应手呢？ 　　我们的学生正处于应该通过记诵来积累知识、道理、语句的年龄阶段，可是很长一段时间来，我们却忽视了这一点。课堂上教师在上面一味地逐句逐篇地讲，学生在下面一味地一点一滴地记，课堂上诵读的机会很少很少，甚至没有，其结果，教师学生都很累，效果却很不理想。我们想找一条提高语文学习效率的捷径，我们提倡语文教改，但并非要革掉传统教育中那行之有效的教学经验。学生没有记诵的功底，缺乏起码的知识文化积淀，那么无论我们怎样提倡师生双边活动，强调启发式教学，都可能只是一句空话。新教材要求背诵的篇目较多，要求学生在基础年级尽可能多地背诵一些文章特别是文言文章，对增加学生知识积累、加厚他们的文化底蕴是很有好处的。新教材之所以作如此处理正是继承了语文教学重感受、重积累的传统，遵循了学习语文的正确途径。 　　二 　　“书读百遍，其义自见。”无须喋喋不休地灌输，多读多背自能融会贯通。从增强语感，到提高阅读能力，进而提高写作能力，记诵是基础。没有这个基础，巧妇难为无米之炊，提高语文素质只能是空中楼阁，新教材已向我们昭示了这一点，实践证明，加强记诵训练，学生深感受益无穷。 　　1.记诵可以帮助学生增强语感 　　培养语感的问题早已成为语文素质教育中的一个热点，吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务是培养增强学生的语感能力。”我们知道，任何能力的形成都是以一定的物质准备为前提的，语感形成也是如此，记诵就是语感形成的“物质准备。”学生在诵读时，可以调动多种感觉功能，通过视觉、听觉、嗅觉、触觉等感官去感受美文中的形象的不同属性，通过想象和联想，在学生脑海中再现作品的人和物，形成对语言的直觉和感知。记诵、反刍，回味，学生对这些优秀的语言文字材料烂熟于心，容易勾起联想，就能形成对语言文字的敏锐的感觉，进而内化为一种语文素质。 　　这种育读法用于古文教学中，效果更好，甚至能引导学生进入作品的意境之中，使学生在思想感情上和作品产生强烈的共鸣。 　　2.记诵可以提高学生的阅读能力 　　首先，诵读可以提高学生的认读能力。通过朗读，使学生对词和句子有明确的认识；通过背诵，又把这些知识植根于脑海。其次，记诵能提高学生阅读理解能力，有些文章不是一读就可以理解清楚的，也不是单靠老师讲就会理解透彻的，甚至是只可意会不可言传的，但把这些内容烂熟于心之后，就能无师自通，体味到作者所用语言材料的匠心，加深对作者弦外之音的感受，领悟作者行文的真谛。再次，记诵能提高学生阅读速度，这也是阅读能力的一个标志，背诵多了，知识的网络勾联紧密，也就熟能生巧，乃至“一目十行”。 　　3.记诵可以促使学生提高写作能力 　　“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”读得愈熟对文章了解愈深，真正做到了“腹中藏书一万卷”，学生心中建立起了一个丰富充实的词汇库，那自然就知道话怎样说，词怎样用，文章怎样写，并且随着年龄的增长，阅历的增加，经验的积累，思想的深化，不断加深对文章的理解，不断丰富审美体验，不断得到写作上的借鉴，连读过的精炼字句、名言警句也会很自然地涌于笔端，为表情达意服务。 　　三 　　当然，文学宝库浩如烟海，不着要领地摸索会使学生事倍功半。作为教师，我们要指点迷津，使学生记诵得法，把有限的时间高效利用起来。 　　1.要有选择地记诵 　　新教材是经过专家精心选编的文质兼美的范本，典范性极强，特别是经过千百年时间淘洗而流传下来的一些脍炙人口的文言诗文，我们必须指导学生诵记这些优秀作品。对《语文读本》的处理，仁者见仁、智者见智，笔者认为在阅读的基础上，也需强化一定量的记诵，让学生扎扎实实地占有语言材料本身，树立精品意识，让学生择其喜爱细细咀嚼，慢慢品味，背诵占有。 　　2.要准确的记诵 　　朱熹说：“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字……只要多诵遍数，自然上口，久远不忘……”只有一字不误、一字不错地背出来的文章，才能在作文时，语同己出，画龙点睛地发挥它的奇特的功效。 　　3.在理解的基础上记诵 　　新教材强调诵读，一般都有具体的诵读指导，便于操作，不同于过去那种盲目的死记硬背。比如对古文的诵读，教材大多从思路上进行提示。把诵读建立在对内容的理解上，便于快速记忆。 　　4.要经常性地记诵 　　俗话说，拳不离手，曲不离口。三天不念口生，记诵也要经常温故知新，头脑中那些知识的联系痕迹逐渐