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让德育在初中物理教学中畅行 　　中图分类号：G63文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）09-0360-01 　　摘要：新的《初中物理课程标准》将情感态度与价值观作为三大教学目标之一，从而对初中物理教学提出了较高的德育要求。本文对新课标下物理教学的德育要求进行分析，并探讨了初中物理教学的德育渗透途径。 　　关键词：初中物理教学德育 　　一、引言 　　德育，一个永恒的教育主题，民族精神的继承和发扬，国家的建设与发展、学校的目标与主旨、年轻一代的理想志向、品德养成与个人的生存能力形成。这林林总总的要求和目标，都必须借助德育这杆大旗，而德育与课堂教学又无法完全分裂开来，作为一名物理教师，如何把德育渗透在物理课堂教学，且使之能起到积极作用，推动知识的学习与学生的发展呢？这是我在从事物理教学以来一直在探索的问题。 　　二、课前的德育渗透 　　物理，这是一门有趣、重要又相对较难学的科目，繁琐的理论学习和理论计算，会让学生厌，要想让学生学好用好取决于教师课前如何去设计教学，而物理课堂上的许多东西，是需要课前准备的。我经过自己的一些亲身体会，觉得应该做到以下几点： 　　（一）确定一定知识范围，发动学生寻找知识范围内的问号。 　　物理知识五彩缤纷，但若要让学生真正感兴趣，还是得让他们去亲身体会，教育家曾经说过：“兴趣，是最好的老师。”要让他们真切地感受到物理就在身边，从生活走向物理，从物理走向生活②，让学生感受到物理是一门有趣的科学，才能激发学生学习物理的兴趣，热爱科学、热爱物理、热爱生活。如我在上《声音》一课时，我提前一个星期让他们找自己身边的声音现象，提出自己的疑问和见解，然后集体加以讨论解决。学生们发现了声音有时清脆、有时沉闷；有时很响、有时很弱；有时让人愉悦、有时让人厌烦；有时同一个声音，我们可以听见两次或多次等等，根据这些我们一起了解到声音有乐音和噪音之分，了解了声音的三个特性……，等于是学生自己去体会学习。 　　在学生们课前的准备活动中，不但帮助了课堂知识的学习，还学会了与同学合作与探讨，学会了谦虚与上进，学会了初步的科学探究方法等，而这些让他们从思想上得到了锻炼，促进了学生良好的探究品德的初步形成。 　　（二）提出一定的学习目标，让学生去寻求解决的方案。 　　我们要根据德育的特点，提出合适的学科目标，使德育目标能较完美地渗于其中。物理是一门重要的学科，不管是在东方还是在西方，这一门学科都能够非常明显地综合各科知识。我们只要能确定正确的目标，应该说可以轻松地渗透德育，教育学生从思想上、品德上得到教育。在《光》一课的教学时，我提供了一些资料，如办公大楼上的平面镜、爱迪生小时候的救母故事、近视眼和老花眼的知识……确定了学习探讨的目标：光是如何为人们生活服务，人类又应该如何正确利用光去为自己服务，如何去避免一些不正常的用光习惯等等。同学们在探究和讨论中不仅学习了好多的知识，还养成了良好的习惯，会应用简单的光的知识为自己和他人寻求方便。一些同学甚至因此改正了不正确的用眼习惯，保护了自己的眼睛，一些假性近视的同学因此而‘治好’了。坚持在学生学科学习中这样一点一滴的渗透德育，我们会发现德育之花已经在青少年的心中渐渐地生根发芽！ 　　三、课堂的德育渗透 　　课堂是我们教育的主阵地，如何在课堂45分钟内继续有效地渗透德育，关系到学生兴趣的保持、良好研究品质的形成以及合作精神的养成，因为课前的一切准备，尽彰显于课堂45分钟，同学们交流自己心得的心情应该是迫切的、积极的。作为教师，如何抓住这一主要环节，培育学生的科学素养和良好的意志品德，是那么地重要而又那么地需要认真去设计，决不是随便就可以实现的。我经过几年的亲身体会，认为应该注意以下几点： 　　（一）指导正确实验，养成求实作风。 　　在实验过程中，同学们的实验态度、科学习惯能否形成，是我们一堂实验课成功的根本标准之一，也是德育的重要内容。教师一定要指导同学们培养实事求是的良好作风，尊重实验事实，不更改实验数据，不违背实验步骤、实验要求，要和同学团结协作，勤于交流，形成生生、师生之间良好的教学氛围。如在《测量小灯泡的电阻》实验中，同一次实验不同时间的读数，是有所区别的，不能牵强附会，此处，教师应该指导展开讨论，分析原因；而在《牛顿第一定律》实验中，同学们一定要科学分析，用理想实验和科学推导作为指导思想，认真讨论牛顿第一定律的内容，不可草草了事。要学习居里夫人、爱因斯坦等科学家坚持不懈，勤于实验，尊重客观事实的科学态度。 　　（二）引导学生讨论，找到科研方法。 　　在许多物理课堂中，我们都要用统一的科研思想，较为有效的模式是我们学习的法宝，各种物理学研究中，最重要的是要分工合作、刻苦钻研、寻找有效的方式方法。在这一过程中，德育的角度就是培养学生经受挫