让农村中小学校长在常规管理中“拔节”.docVIP

让农村中小学校长在常规管理中“拔节” 　　长期以来，不少地方的中小学校长都会有这样的烦恼：一年到头陷入文山会海无法脱身，接二连三地接到行政命令。校长们被纷繁复杂的行政事务搞得疲于奔命，无暇思考学校的发展思路，无暇顾及学校管理，甚至无暇去了解学校的教育教学状况。陶行知说：一个校长是一个学校的灵魂。校长的教育理念、办学思想、领导能力如何，将直接关系到学校的办学质量和办学水平，这些取决于校长的领导能力、管理方法和经营理念。校长是先进理念的引领者，是教育智慧的激发者，是教师专业发展的先行者。校长只有率先垂范，才能给教师树立典范，才能真正成为学校工作的带头人和引路人，才能不断更新教育教学理念，探索新型教学模式，创建教学工作特色，增强制度执行的实效性，引领学校全方位发展。如何才能使一所学校在常规管理中得到发展呢？笔者以为：应依靠制度，更应依靠自身的人格魅力，依靠自身过硬的业务素质。因此，中小学校长应在学校常规管理中“拔节”。 　　校长应成为教育思想的领导者 　　随着国家对教育越来越重视，学校的办学条件将得到更大的改善。教师的工资和各种经费将更加有保障：随着校长负责制的深入推行，教职工的民主意识和管理能力将得到增强，学校将逐步走上“法治”的轨道：随着素质教育的深入实施和基础教育课程改革的全面推行，培养学生的创新意识和创新能力将成为人们的自觉追求和实际行动，那种依靠严格的管理和时间的堆砌来培养学生应试能力的教育将被抛弃。到那时，学校需要的不再是会管、会理的“管理者”，而是会领、会导的“领导者”。 　　什么是领导？怎么领和领什么应成为新时期校长面对的一个新问题。校长要成为领导者，必须科学制订发展规划，必须努力提高队伍素质。什么叫领导？简单地说，“领”就是带领，就是走在前边，干在前边，身先士卒。“导”就是引导、教导。只有“领”好了，“导”才能起作用。校长要成为领导者，必须不断修炼自身魅力，从上任的第一天起，就必须要有治理学校、发展学校的长远规划。包括办学条件的改善、队伍建设的加强、内部管理的规范、办学效益的提高等，以此指导自己的工作和学习，指导学校的建设和发展。校长必须以良好的形象、过硬的综合素质、高尚的道德情操、忘我的工作作风潜移默化地影响和激励教师提升道德素养和教学艺术，达到以人格塑造人格的境界。在用人上，对待中层干部，校长要赋予他们与岗位相称的责任、权力和利益，要为他们创造脱颖而出的机会，创设宽松和谐、积极向上的工作环境。要强化师德教育和业务培训。使全体教师都具有正确的教育理念、执著的敬业精神、广博的学识修养和较强的教育能力。要创造良好的人际关系，沟通与管理对象的感情渠道，彼此信任，互相了解。愉快协作。要营造积极向上的校园文化环境，从净化、绿化、美化、规范化人手整治校容校貌。充分利用各种文化设施和各种节日。组织学生参加各种文化艺术、课外活动，引导校园文化向健康高雅的方向发展。总之，校长不一定是全校做事最多的人，但必须是全校做事最精彩的人。我们的校长不但是管理者，更是领导者；不但是教育行政的领导，更是教育思想的领导。校长应成为课堂教学的研究者 　　温家宝曾经提出要“让教育家办学”，“教育行政化的倾向需要改变”。各地政府相继出台的《关于进一步推进全省义务教育均衡发展的意见》也提出，要“逐步取消义务教育阶段学校校长的行政级别，义务教育学校校长由县级教育行政部门选拔、任用并归口管理”，“推行中小学校长聘任制和任期制”。时下，提倡由教育家来办教育，显然是对学校行政化的一种拨正：取消校长行政级别的意义，在于让教育摆脱行政体制的干扰，有利于消除学校的“官味”。当前，部分中小学校长已把自己当成了高高在上的行政领导，他们对“校长”的理解，在“长”字上，看重的是权力和地位。他们将校长职务当作一种特权来享受，一心从事应酬、开会、接待、管理等工作，好像当上校长就该走出课堂，轻松一下，一些巾小学校长也因此与课堂渐行渐远。由于脱离了学校实际，掌握不了教学的真实情况，对学校管理尤其是教学管理往往是“瞎指挥”、“乱弹琴”，导致校长与教师的距离越来越远，矛盾越来越多，教育工作也成为了简单意义上的重复。 　　校长成长的最好舞台就是课堂，中小学校长只有扎根于教育教学的土壤。才能体会到教育教学的真谛，熟知教育规律，从而促进学校办学水平的不断提高。中小学校长要完成从官员到专家的转变，课堂是不可或缺的舞台。校长如果远离了课堂，远离了教学，实际上也就丢掉了管理之本。校长进课堂，首先校长应该是一位优秀的教师：其次是要深入课堂听课、评课、研课，深入了解学校教师整体的业务水平和专业成长状况，深入了解当前教育教学改革的动向。校长应用自己的言传身教影响周边的教师，密切校长与教师之间的关系。通过进课堂这一系列有效的举措，既能让校长做教学管理的行家，做教学业务的权威，又能让校长说话有力度