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规范班级学生上网行为 树立网络文明新风 　　摘要：网络能给高职学生提供丰富的知识和获取大量有用信息，面对高速发展的互联网技术，为他们提供一个自由平等的交流平台，让他们接触网络、利用网络，应该是一件好事。但是，高职校学生的网络行为能否得到合理、科学的引导，直接影响他们成长，也关系到班级管理。因此，充分认识学生的网络行为特征，应用恰当的办法，帮助学生理性地认识和利用网络，对于构建网络文明道德，树立科学、文明的上网风气具有重要意义。 　　关键词：网络；高职学生；文明 　　中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）35-0010-02 　　一、校园网络文明环境的概念 　　网络文明是人们对网民网络行为的基本看法，是对网民在网络过程中是否履行一定的社会义务和是否表现为应当的行为的道德价值认识和评价。网络文明环境是一种文化环境，也是一种网络文明，网络文明的内容包含有积极健康网络生活方式、网络价值观和网络人格等。校园网络文明环境是指以师生为主体，以网络系统为基础，使先进文化内容丰富多彩，不良信息有效控制，安全、法治、有序，促进人的全面自由发展的一种育人新环境。 　　二、高职学生的网络行为特征 　　1.学生上网的目的性缺乏，网络使用不成熟。学生网络行为与学生自身的心理、生活环境有着密切联系。其网络行为通常会在高兴、烦闷时，在兴趣相近的群体中，且不受时间的限制而发生。在网络上，学生忽视网络的学习功能，不是通过网络来学习、查资料获取丰富的学习资源，而是关心网络的娱乐功能。由于高职学生入学时习惯及自觉性较差，学生的上网行为具有明显的随意性，在网络使用上具有不成熟性，有的学生还登录非法和不良站点。他们由于缺乏学习上的压力，可自由支配的时间多，常把宝贵的时间浪费在网络游戏中。更有学生故意旷课，到网吧或在宿舍不分昼夜地沉迷于网络游戏、电影、网络交友，将网络世界视为现实生活，缺乏健康的人际交流，严重影响身心健康。 　　2.学生缺乏科学引导，沉溺网络虚拟化。许多学生从初中进入高职校后，不能适应需自我掌控的高职校生活，加上缺少父母和老师的监管，上网便利，使他们迷恋网络上的虚拟社交，把时间浪费在虚拟网络空间的人际交往、网络游戏中。这些学生多集中在宿舍、网吧和电子阅览室上网。现在许多学校无线网络的覆盖，也给学生使用多种上网终端随时随地上网提供了便利，但他们在上网时缺乏理性的目标和科学的引导，学生在上网时，多是玩游戏、聊天、发微博、看小说等，很少在网络上开展学习与研究，往往使得他们沉溺于网络虚拟世界中难以自拔。 　　三、高职学生不文明上网的具体表现 　　1.缺乏责任感，违反网络道德。现在的高职学生中多为独生子女，适应学校集体生活的能力较差，网络世界中人与人的交往比现实社会的交往范围更广，大家进入网络后，容易摒弃任何道德和法律的规范，丧失起码的义务和责任感，出现人际关系的扭曲和精神上的虚幻。由于在网络环境中学生可以匿名，使得他们的责任感弱化。他们自认为匿名后的言行不会受到追究，因而出现不负责任的言行。他们有时出于显露自己能力、报复、泄愤等动机，借助公开、便捷的因特网，将未经思考、子虚乌有的信息发布到网上，对他人进行诽谤，甚至利用掌握的计算机技术，侵犯他人电脑，实施犯罪。这些行为，伤害了自身也侵害集体、他人的利益，违反了网络文明道德和法律规范。 　　2.禁不住诱惑，沉迷虚拟空间。网络本身没有好坏和善恶之分，如果使用的对象不具备一定的辨别力和判断力，则会受到不良信息的诱惑，就必然有好坏和善恶。学生思想单纯，在接触网络后，很容易随意将自己的情况透露给网友，而对网友的谎言却信以为真，最终上当受骗。也有学生沉溺于网络虚拟社会中，会在网络上追求自己在现实世界上得不到的东西，偏离主流社会，进而出现许多行为问题。有学生由于缺乏合理的引导和科学的休闲观教育，禁不住虚拟网络的诱惑，常沉迷于网络游戏、社交网络论坛。 　　四、规范学生上网行为，构建网络文明 　　班级是学生管理的主要平台，担负着规范学生上网行为，实施以学生为主体的网络文明教育的任务。学生网络文明教育的目标是实现学生素质的全面发展，班级要做好这项的工作，可从以下三个方面开展。 　　1.增强学生网络自律意识。网络道德是在网络虚拟空间里起作用，网络环境的松弛对学生的道德自律提出更高的要求。高职学生正是人生价值观形成的关键阶段，由于缺乏控制力和判断力，容易在网络虚拟社会中迷失自我，往往会被网络不文明环境的影响。网络的“虚拟”性并不意味着“虚无”性，网络使用还是要贯彻“诚信”原则，互联网上的行为必须符合《互联网信息服务管理办法》，破坏互联网必会受到严惩。我们必须教育学生使用网络在自己的需要得到满足的同时，应尽量避免他人的利益受到损害，按照网络道德规范的普遍要求来约束自己的网络