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英语教学作业布置初探 　　【摘 要】除课堂讲授以外，教师还要借助作业来解决教学内容中的重点、难点，从而实现教学目的。作业布置应当是有全体性的，有分层性的；有必选作业，有可选作业；有唱作业、说作业、画作业、看作业、演作业、运动作业……设计丰富多彩的课外作业，采用学生喜闻乐见的形式，给他们自由发挥的机会，这样学生的学习兴趣才能持久而巩固，课外学习时间才能有所保障。 　　【关键词】学生 作业 兴趣 创新 能力 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）16-0098-02 　　传统的英语作业布置把机械地抄写单词、抄写词组甚至是课文放在首要位置。忽视了学生获取知识、能力的培养，不利于发展学生的思维能力。 　　一 常规教学中作业布置普遍存在的问题 　　常规教学中作业布置普遍存在以下问题：（1）英语作业内容单一，强调了机械化的记忆训练，却缺少了实际应用。（2）英语作业布置热衷于搞“题海”战，加重了学生负担。（3）英语作业布置搞“一刀切”，忽略了不同层次的学生有不同的作业需求。作业没有弹性，不分层次，有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”。（4）英语作业布置只注重结果，缺少学生与教师的情感互动，缺乏激励。 　　教师不了解学生如何完成作业，不参与学生的学习活动，一味只关心作业的对错，最终导致了学生对待作业的态度很被动，严重地打击了学生的学习热情和学习积极性。 　　二 新型英语作业的理论依据 　　新型英语作业的理论依据有：（1）“提质减负”是当今教育界的潮流和趋势。（2）新英语课程标准指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，使之形成良好的性格，坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养其自我管理能力和多元认知能力。（3）布鲁纳的建构主义理论。学习是学习者从自身的知识基础和经验出发，主动探究与建构，强调学生以多种方式同时重建知识的认知弹性。 　　三 作业的分类 　　根据英语作业设计的时间，又可分为课前预习作业、课中随堂作业和课后家庭作业。 　　1.课前预习作业 　　课前预习是英语的教学实施过程中值得提倡和认真实施的。通过预习，就可以对将要学习的内容有所了解，这样带着问题学习，使学生更容易进入学习状态。 　　2.课中作业 　　课中作业是我们在学习过程中常常用到的一种作业设置，它具有：量少性、时效性和针对性等特点。如在上写作 　　课时，学生常感到茫然、乏味。此时教师可准备写小纸条分给学生，布置一个小话题，让学生在以下10分钟内都不可以说话，只能通过写作交流。结束后老师亲自收所有的小纸条，总结学生在写作中的通病。 　　3.课后作业 　　课后作业是使用最多的一项作业设计，但作业量必须适中，要注意作业的质，作业设计必须强化教学目标，突出教材重点、难点，提出学习方法等。在作业布置中，一次只落实一项训练，重点训练当天学习内容，从宏观上控制作业量。 　　四 作业布置应遵循的原则 　　1.趣味性 　　兴趣是最好的老师，作业设计必须类型多样、新颖，才能激发学生的兴趣。可安排学生设计制作英语小报、墙报，给他们指定的话题或题目，收集整理并摘抄一些相关的感兴趣的内容，这不仅仅能拓展知识面，还能掌握使用文档的简单技能。如学习购物单元时，可让学生回家用卡纸做一张大减价的海报，在海报上用这个单元的目标语写出最吸引人的标语。最后选出比较impressing的海报张贴在教室，既增强了学校的英语氛围，又鼓励了学生学习的积极性和趣味性。 　　初中阶段是学生形成口语语音语调的重要时期，可以让学生模仿课文录音，反复诵读后将自己的诵读录下来制成音频文件作为作业交给老师。在此过程中，学生既过了把播音员的瘾，又激发了改进自己语音的欲望。 　　有时甚至可以指定一首节奏较慢的英文歌布置给学生回家学习，如God is a Girl，这首略带摇滚曲风的英文歌连最厌学英语的男生都为之“动容”，大大激发了学习的兴趣。此外还可布置基于网络的英语作业。教师可利用现代教育技术，开发英语教学资源，改进学生的学习方式，同样也可展现学习成果。教师也可以利用网络平台，建立学习网站，建立交流论坛，学生能在网络上收集整理英语知识，并利用计算机来完成相关作业。然后把作业放到论坛上发布或通过发E-mail给老师。这样可避免教材的局限性，有利于扩大学生的知识面，但是要注意对学生的监控，避免上网成癖。 　　2.分层性 　　学生的学习，层次性较明显，教师对不同学生应具有针对性，分层次布置作业。在英语作业布置中，分档布置法正好解决了这一矛盾。 　　A档作业：面向全体学生，包括所有的口头作业及书面作业。重点布置与教材有关的最基础知识和最基本的技能训练。B档作业：面向学有余力的学生，属机动性作业。这是为了顾及少数特殊学生、优等生，而特意