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自我价值的守望 　　一班一世界 　　这些天，李玉老师的班级总是神神秘秘，大大小小的花盆、气球，以及五彩斑斓的旗帜不断装点着教室，就连学生的服装也悄悄有了改变，处处点点中透露着异域风情。这是怎么回事呢？原来，自2006年“蒙台梭利模拟联合国”（MMUN）创立后，9至16岁的孩子们又多了个舞台，他们在世界范围内掀起了一股“外交风暴”，很多人的语言表达、逻辑思辨、团队合作等能力都有了新的锻炼和提升机会。一时间，影响很大。 　　李老师知道后，就一直在思索这个项目是否能“迁移”，并有效地与班级建设相联系，于是，组建一个“班级联合国”的大胆想法就此产生。当他在班级宣布了这项班级活动后，同学们都特别好奇，而听到“每个人可以代表一个国家”“每小组可以代表一个大洲”“共同讨论热点话题”等等诱人的设想后，同学们的热情一下子就被调动起来，纷纷报名参加“万国会”。有的愿意代表英、法、德、意等欧系国家，有的愿意做澳、韩、日、印等亚太国家，南美、非洲等地知名度较高的国家也被不少同学抢占，而对中、美两国的争夺最为激烈，几番商榷，最后才确定下来。 　　基本框架确定后，第一次“班级联合国大会”终于确定在下周一的班会课上，主题为“世界环境的‘危’与‘机’”，设计思路是从“危机应对”与“发展机遇”两个角度辩证看待当前世界。大家领到主题后，立马进入了角色扮演，为维护各自的利益纷纷在图书馆、网络中查找资料，甚至还找到相关老师求教生物、化学、地理、政治等“学术支持”，让老师们都诧异不已。不仅如此，很多同学还准备了像样的“礼服”（其实仅是一顶帽子，或是一条围巾、一个领结等）和道具，并且多是DIY，个性十足。 　　紧张的忙碌之后，活动正式开始。整个“世界”被分为四大阵营：东西半球和南北半球。李老师称之为“南北对话”和“东西争鸣”，这正好对应着教室里的四大组，每组最活跃的不是“发达国家”，而往往是“准备最充分的国家”，尤其是本次话题，让“非洲国家”有某种天然的受害者心理。他们事先将相关的数据、国际法、生态灾难、资源枯竭等情况了解详尽，现场的“血泪史”哭诉让人难以招架。 　　但“发达国家”也不示弱，“美国”表示自己已经尽到了义务，并“引经据典”，从各种材料和文献中证明其出了很大力气帮助别国改善环境；“英”“法”更是言之凿凿，畅谈各自的环保理念和瞩目成绩…… 　　等大家叽叽喳喳地讲完了，那位代表“中国”的同学才站起身，朗声说：“我觉得大家都有道理，但今天这场会议是‘求同存异’的，是应该具有建设性的。是不是可以多做点改善环境的善举呢？比如，保持良好的行为习惯；不乱丢乱抛；尽量多用环保袋；不随便破坏草木；爱护野生动物；不浪费水电……”一席话让场面渐渐冷静下来，这番“说教”在大量的数据和资料支撑下，让同学们更清楚地看清了世界，也彷佛一下子走进了教科书，让“学习”走上新的平台，而不再苦涩和乏味。 　　这场辩论赛过去很久了，但它开启了一条先河，因为李老师从中看到了一股新生的力量，自由、公平、辩证、和谐，每个人通过自己“设身处地”的感悟，开始融入了不同国家的文化、宗教、经济、政治，理解力、分辨力和包容力都明显提升。很多班主任见了眼馋，也纷纷效仿，放手让学生自我设计、组建、运行和修正，越来越多的人从中体会到课堂之外的乐趣与活力，甚至还有部分视频被传到了网上，一度成为热门话题，获得了广泛的关注。 　　李老师说，他的下一步计划是引入“英语对话”，让这门国际语言扎扎实实地落地生根，将“教学—筑基—实用—成人”串成一条妙趣横生的“逻辑链”，使每个孩子真正找到自己应有的位置。听说，最近大家都在前所未有地投入“英语攻坚战”中…… 　　凝重的生涯设计 　　一千年前，北宋的张伯端曾提出“我命由我不由天”的口号，这种对自我命运掌控的渴望，一直是很多人的志业。而时下，我们对教育最多的批评正是来自于对“包办”“灌输”“填鸭”等强控制思维下的反抗。正是基于此，如何培养一个自由上进、目标明确、志存高远、坚毅负重的学生，已然成了很多班主任最为头疼的问题。 　　张丰老师的突破灵感来自于一次偶谈。有老师告诉他，现在有些学校正在做“生涯设计”活动，即在高考之前，对学生未来的人生道路提前规划，比如报考哪所院校、哪门科系、如何扬长避短等。张老师觉得这是一种将德育与智育完美结合的新型方式，如果能好好利用，必然大有文章可做。 　　但在具体实施以前，他先做了次“市场调研”，在同年级的8个班中以问卷的形式做了“摸底”，结果发现：有明晰和可操作的人生规划的学生不足一成，而绝大部分只满足于“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，甚至很多人习惯于被父母、教师、长辈推着走，更不知“生涯设计”为何物。 　　嗅觉敏锐的张老师从中看到班级活动的新机会。他精心设计了一套“个人成长卡”，从高一到高三，每学期一张，逐步记录个人目标的达