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美绘技术教学实践的三部曲 　　思考图形图像教学中的问题时，不经意间又触动了我心底深处那根弦，勾起我对信息技术课的点滴感触。在教这门课的过程中，我对“画图”感情最深，以至于难以割舍。我曾笑言和它从初识到现在分为美绘三部曲。 　　● 摇篮曲：“画图”在计算机教学中绽放异彩 　　21世纪初，学校三至六年级要同时开设这门课，那时没有课本和依据，而忙乱中的我竟“急中生智”，想到Windows自带的“画图”操作起来简单易学，也容易引起孩子的兴趣。于是，新学期伊始从“画图”学起，同时也根据学生的年龄和认知特点，制定了不同的学习进度和目标。和白纸画笔相比，“画图板”的优势可真多，里面有现成的几何图形方便宜用，画“圆”画“方”一步到位；而“撤消”功能可以不用再担心擦来擦去，画纸变成“黑老虎”；“调色板”中的颜色比水彩笔丰富多彩……一学期下来，孩子们在我的手把手指导下，从被“鼠标”牵着走到指挥“鼠标”工作，逐渐“乐在画中”了。学习内容也从简单的几何图形堆砌逐渐升级为命题画，我进而结合当时流行的“课程整合”开展了“诗配画”活动，只是当时取决于学科自身特点偏重于培养操作技能。因为学生对计算机的认识是从“零”开始，课上多是教师示范学生模仿，绘画内容总有所拘泥。 　　几年后计算机逐渐普及到家庭，加之有了课本学生可以自学，培养操作技术已不是难题。我开始思索：同样是画画，信息技术和美术课的区别是什么？什么样的画面才是最美的？该如何合理评价学生作品来调动每个孩子的积极性？毕加索曾说过：每个孩子都是天生的艺术家。在孩子童真的世界中，涂鸦是他们生活体验的有趣结晶。同为画画，电脑绘画和纸上绘画有相同点，所以在培养操作技术的同时也应补充一些美术常识。而结合小学生的年龄特点，学习电脑绘画又不同于纸上绘画，用不到太多专业的绘画技艺，关键是能灵活运用操作技能，孩子只要能画出体现其年龄特点，富有个性的作品来就行。所以，我更注意培养学生的想象力，鼓励学生借助操作技术，大胆绘制出内心想法以及对未来生活的憧憬。在他们的作品中，天空可以是红色的，一棵树上能结出百种水果；美人鱼也会开口讲话……他们通过画来表达自己的情感和个体差异。我鼓励孩子们讲述画的寓意，编出小故事，引起遐想，激发想象力。沉闷的课堂气氛被打破了，课上也不再是“一言堂”。而多媒体教学网的引进，使学生不用离开座位就可以观看其他同学的作品，提高了课堂效率。那时我好幸福啊！在被孩子的画所打动的同时也走进他们神秘、童话般的内心世界。每个孩子都建立了自己的电脑画集，借助于多方位展示，引导他们在课堂上欣赏的同时试着评价本班、本校同学的作品。他们从只会说“好”到逐渐会说“好到哪里”，从个人评价到互相评价，逐渐合理化，我进行归纳、整理，竟从孩子们的“高见”中提炼出评价标准，又请多学科教师从不同角度指点，集思广益“打造”出师生都乐于接受的评价量规。在打动每个孩子的心灵的同时，唤起他们内在的审美情感，让他们在欣赏美的同时潜移默化地受到审美教育。曾有家长感激地说，我给了孩子们一个美好的童年，而我也找回了童趣。 　　● 交响曲：信息平台众彩纷呈，唱响创新 　　时代在发展，转眼到了2005年，计算机已不神秘，画图板也不再唱“独角戏”，虽然有“金山画王”欲与之一争高低，但“画图”更能培养学生的创新能力，因此我对她还是“不离不弃”，只不过仅用来开展中年级的电脑启蒙教育，而孩子们还是经常在课上给我惊喜，课本已不是“最高领导”，他们会探索出书上没有的操作方式。就拿一节公开课来举例，本来我欲教给他们曲线的三种画法，让他们画“美丽的海底”，谁知课上他们却把第四种画法呈现出来，我临时改变思路让他们用曲线自由创意。结果学生展开丰富的想象力，画出了天空中飘落的雨滴，美丽的花朵，随风飘舞的柳条，含苞待放的荷花，雄伟的高山，飞流的瀑布，潺潺流水的小溪，溪中戏水的小鱼，开屏斗艳的孔雀，调皮可爱的精灵鼠等，也有那美丽的海底世界，比我预想中的更“生动”、更“有趣”。学生不仅灵活运用了曲线四种画法，还用到了以前所学过的各种画图工具。在培养学生操作技能的同时，也培养了学生的创造性思维能力。我的课堂教学也常因“意外”而精彩！ 　　我认为LOGO语言更有利于开发高年级学生的智力，孩子们神气地指挥“小海龟”画图，并借助于数学知识，自主探究编程设计图案，他们设计的图案会产生“动感”，美丽而又变幻多样。学生在自我感悟中纳入新知识点，进行知识的梳理。而教师对学生引导好比是“用一颗小石子在其脑海中激起阵阵向外扩散的涟漪”。 　　为满足学生对知识的渴求，提高思维能力，结合学生现状，我反思了当时的信息技术教材，在把握要点的基础上，进行了教材的二次开发与设计，进一步完善学生的认知。中小学电脑作品比赛的开展，吸引了更多孩子进军高科技。我组织有兴趣的学生学习Flash动画等内容，通过恰