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美术课实施愉快教学之我见 　　【摘 要】愉快教学简单地说就是一种教学情境，凡是在教学中以学生的全面发展为目的，使学生在轻松愉悦的学习气氛中获得理论知识、掌握基本技能的教学过程，都属于愉快教学。教学过程中寻求愉快因素，创设优雅轻松的学习氛围，采取灵活多变的教学方法，激发学生学习的兴趣，使学生在轻松愉悦的环境中掌握知识，接受美的教育。 　　【关键词】美术课 愉快教学 学习兴趣 创造性思维 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）14-0064-02 　　愉快教学简单地说就是一种教学情境，是课堂上通过教与学的活动让学生愉快地学习，认真地进行思考，从而调动起学生内在的学习动力，取得良好的教学效果。凡是在教学中以学生的全面发展为目的，使学生在轻松愉悦的学习气氛中获得理论知识、掌握基本技能的教学过程，都属于愉快教学的范畴。 　　古今中外的教育家对愉快教学都有相关的阐述。古罗马文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出“寓教于乐”理论，它深刻地揭示了“教”与“乐”的辩证关系——“教寓乐中”“乐为教存”。周恩来总理也强调对文化教育实施“寓教于乐”的教学方法，要求在无穷的乐趣中掌握更多的知识，以获得最佳的教学效果。可见倡导愉快教学法，是自古以来的一种教学艺术。 　　一 激发兴趣是实施愉快教学的前提 　　美术课是通过对学生进行美术教育，促进智力发展和进行审美教育的重要途径，也是学校教育的一门必修艺术课程。通过美术教学，向学生传授美术基础知识和基本技能，提高审美能力，陶冶高尚情操，培养学生的观察、想象、思维和创造能力。 　　大教育家孔子在《论语·雍也》中说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这里所说的“好”与“乐”是“喜欢学、乐于学”，是一种学习兴趣，一种认识和创造愉悦的心理。学习兴趣是学习动机形成的重要前提，学生对学习内容产生了兴趣，就会专心致志、认真主动地进行实践探索。在这种良好的心理状态下，再给学生营造愉快的学习氛围，就会激发出浓厚的学习兴趣。科学实验已证明，学生在心情愉悦的环境中上课，能全神贯注、如沐春风，并能促进人的智力全面发展。 　　二 实践教学是实施美术课堂愉快教学的方法 　　美术课的愉快教学，要充分利用本学科的特点。教学过程中寻求愉快因素，创设优雅轻松的学习氛围，采取灵活多变的教学方法，激发学生学习的兴趣，使学生在轻松愉悦的环境中掌握知识。美术教学的成功与否，在于能否使学生欣然接受美、拥抱美，在审美教育过程中感受心情的愉悦，在情感体验中获得心灵的启迪，在艺术活动中尽情地展示自我，充分发挥自己的创造性思维表达灵感。那么，如何让学生在轻松愉悦的环境中快乐地学习美术知识、掌握技能呢？ 　　1.精彩导课和艺术结课，激发学生的学习兴趣 　　导课是教师应掌握的一门教学艺术，要根据课的特点和学生实际进行设计。一节课成功与否，导课至关重要。应做到别出心裁、引人入胜，让学生快速集中精力，并能调动起学习兴趣。例如《手的创意》这节课，首先展示给同学们我的手。“手——你有我有大家有，怎样用手创造出更多图形是我们这节课要学习的内容。”简单的一个动作，一句话语不仅导出课题，还激起了学生学习的兴趣。一堂课不仅开始要精彩，结尾也要让人意犹未尽，同时激起对下次课的强烈欲望。《手的创意》结课时，让创意好的同学将成果展示给大家，既肯定他的成果，又让他得到表扬，让学生信心满满、回味无穷，还期盼着下节课的精彩展现。 　　2.利用教师的人格魅力，创设和谐愉快的学习环境 　　教师的人格魅力是外在形象与内在气质的反映，它像一块无形的磁铁吸引着学生，使他们形成一种强烈的学习动力和愿望。作为一名美术教师，要以高尚的品格熏陶和感染学生。 　　美国教育家保罗·韦地博士，通过对近万人的问卷调查概括出教师人格魅力应具备12个方面：（1）友善的态度：好的课堂犹如一个大家庭，让人感到温暖；（2）尊重课堂内的每一个人：他不会把你在他人面前像孩子般戏弄；（3）仁慈和宽容：他装作不知道我的愚蠢，但我感到了他对我的疼爱；（4）耐性：他绝不会放弃，直到你能做到为止；（5）兴趣广泛：他常带给我们课堂以外的观点；（6）良好的品性：我相信他与其他人一样会发脾气，不过我从未见过；（7）良好仪表：他的语调与笑容使我舒畅；（8）公正：他会给你应该得到的，没有丝毫偏差；（9）幽默感：每天他会带来少许欢乐，使课堂不单调；（10）对个人的关注：他会帮助我去认识自己；（11）坦率：当他发现自己有错时，他会说出来，并尝试其他方法；（12）有方法：忽然间我领悟了，竟然没有发觉是因为他的引导。 　　可以看到，老师的一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽默的话语，一个暗示的动作，良好的仪表，都能使学生感受到老师对他们的尊重和关爱。教师的人格魅力在课堂上、教学过