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自我学习、反思、再提升 　　摘要：自我学习——反思——再提升，是职员专业成长不竭的动力，也是职员专业发展和自我成长的核心因素。文章以图书馆员的专业成长为例，阐述了自我学习、反思对专业成长的意义，详细分析了阻碍图书馆员自我学习、反思的因素，探讨了提升图书馆员自我学习、反思能力，促进其专业成长的策略。 　　关键词：自我反思；图书馆员；专业成长 　　中图分类号：G71 　　文献标识码：A 　　一、前言 　　学习是一种动力，是一个人成才进步和发展的力量源泉。学习能力，尤其是自主学习、终身学习的能力正在决定和影响人的未来发展。自我学习与反思不是一般意义上的学习与回顾，而是学习、反省、思考、探索，解决工作和学习中存在的问题，是自我的觉悟，是质疑和审视自己的勇气。通过自我学习，反思以往从业过程中的不足，就可以获得专业能力的提升，继而再进行自我学习，再反思，再提升，不断循环，不断提升，一个职员的专业能力就能循序渐进地提升，达到其职业要求。在此以图书馆员的专业成长为例来论自我学习与反思的作用。 　　二、图书馆员的自我学习、反思与专业成长 　　图书馆员的专业成长是一个漫长的发展过程，从一个刚到馆的新员工至熟练掌握业务再至成长为业务骨干，并不是一朝一夕，一蹴而就的，需要持续不断地学习，主动反思、自我更新、自我完善、自我提高。假如只满足于获得的工作经验，而不对平时从事的工作进行深入的自我反思，那么即使有再丰富的工作经验，也只能是机械地重复枯燥无味的工作，自身的专业成长也将受到限制，同时也制约了图书馆事业的持续发展。因此，自我学习、反思对图书馆员积极改进工作，实现自身可持续发展具有独到的意义。 　　三、影响图书馆员自我学习、反思的因素 　　(一)无明确的职业目标定位，影响反思意识的建立 　　职业目标是指一个人对所从事的职业，依据自己的能力、兴趣、理想及岗位要求确定、规划、设想自身职业发展道路，通过自身不懈的努力，从而达到既定目标。 　　目前，图书馆员的职业目标定位较模糊、狭窄。究其原因，是图书馆员普遍感到待遇低，跟大学校内其他部门相比，在时间上较紧，管理较严，进修、培训深造机会少，职称评定条件比其它部门的高，不能很好地实现个人价值。这些原因导致图书馆员心态不平衡、工作情绪低落，无过高的、明确的工作和生活目标，长此以往就满足现状、得过且过，根本就没有自我学习、反思的意识，更谈不上积极主动地反思，也就阻碍了自己职业目标向更高的层次迈进，专业成长也处于停滞不前的状态。 　　(二)自我发展需求不强，缺乏自我学习、反思的动力 　　图书馆员的自我发展需求是专业成长的内在动力，也是专业成长的最高境界。只有具备了对自我发展的认识，才能增强自我发展的责任感，才能增强自我学习与反思意识、反思动力。目前，许多图书馆员自我发展的意识不强，学习、反思动力也不足，其职业境界也达不到最高。一些员工工作仅仅是为了生存、混日子，没有长远的职业规划，在工作中处于被动的地步，缺乏主动、自觉钻研业务的积极性，在工作中体会不到成功的喜悦、乐趣；不精心思考、反思自己的服务态度和服务水平，逐渐对工作和生活漠然处之，从而造成职业倦态。有的员工即便是学习、反思了，也是处于浅层次的低水平模仿、重复阶段，难得有深入地提高，难以超越自我。 　　(三)图书馆未来的发展目标及对图书馆员的期望，是激发自我学习、反思的关键 　　随着知识经济和计算机网络的普及，图书馆生存空间正面临着前所未有的挑战和压力，众多搜索引擎空间公司及信息服务的兴起，使得用户获取信息的渠道越来越多。面向未来复杂多变的环境，面向渐渐流失的用户，只有不断创新服务方式和管理机制，才能维护图书馆在行业中的中心地位，才能吸引更多的用户和读者，才能适应时代对图书馆及图书馆事业的要求，才能突破自身的成长上限，获得可持续发展，而担当此重任的唯有作为图书馆工作中支柱力量的图书馆员。图书馆员只有深入了解目前所面临的竞争形势，只有知晓图书馆的发展方向及目标，才能积极主动地学习、自省、反思、创新，提高自身业务水平和业务素质，以适应新时期对图书馆员提出的新要求，推动图书馆事业向高层次迈进。 　　四、提升图书馆员自我学习、反思能力，促进专业成长策略分析 　　(一)确定职业目标，增强自我学习、反思的意识 　　在图书馆员的专业成长中，确定职业目标与专业发展的方向至关重要。职业目标既是一种激励，也是一种压力。每位图书馆员结合工作需要、图书馆的发展目标、读者需求及自己的专长确定自身专业发展方向。这就需要正确认识自己，要清楚明白承认自己的优势与特长、劣势与不足，对自己设定的职业目标进行可行性研究，最终应该设定切实可行的、经过自己的最大努力完全可以实现的职业目标。不容置疑的是，在自身的专业成长过程中，一定会遇到许多困难、挫折、阻碍。其中，既有内