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让古诗词文化在小学校园里得到传承与弘扬 　　古典诗词是中华民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。古诗词以精炼的语句、丰富的想象、真挚的情感、高远的意境，传承着几千年的历史文化，是中国文化史上永垂不朽的赞歌。余秋雨先生说：“在欧洲，作为古代经典最醒目的标志，是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中国历史上毁灭性的战乱太多，只有一种难以损毁的经典保存完好，那就是古代诗文经典。这些诗文是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑，而一代接一代传递性的诵读，便是这些经典连绵不绝的长廊。”小学校园是基础教育的重阵，如何让古诗词这一传统文化在小学校园里得到传承与弘扬，是笔者从事小学教育十余年一直在思考的问题。 　　一 利用古诗词教学，激发学生古诗词兴趣 　　小学语文课本收录了一百余首优秀的古诗词，另外还附录了80篇推荐篇目，这些古诗词尽管脍炙人口，语言浅显，适合少年儿童，但是对于一部分孩子来说还是难读、难懂，从而造成他们对古诗词敬而远之。兴趣是最好的老师，如果能让孩子从这些古诗词学习中找到兴趣，那将是古诗词教学的最佳捷径。 　　首先，需要教师在指导学生诵读古诗词的时候，抓住古诗的韵律美，增强学生的学习兴趣。如吟诵《江南春》（杜牧）：“千里/莺啼/绿映红，水村/山郭/酒旗风。南朝/四百/八十寺，多少/楼台/烟雨中。”小小的篇幅着眼于整个江南特有的景色。晴景中，到处是莺啼，无边的绿叶映衬着鲜艳的红花。临水有村庄，依山有城郭，在春天的和风中，酒旗在轻轻地招展，这是多么明丽的江南啊！雨景中，金碧辉煌、庙宇重重的佛寺，被迷蒙的烟雨笼罩着，若隐若现，若有若无，给江南的春天更增添了朦胧迷离的色彩。其结果必定感染学生的心灵，激起他们强烈的感情。于是，他们也很想尝试着去读一读，那么，教师一定要在激发学生“爱读诗”方面下大工夫。 　　其次，需要教师在古诗词教学中善于创设情境，使学生加深对古诗的理解，增强学生的学习兴趣。如，在教学《池上》一诗时：“小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。”这首小诗虽只有二十个字，但却妙趣横生，童真毕现。如果在教学中先让学生读会、背会，然后再让学生把诗意抄下来：“一个小孩撑着一只小船，去偷了人家的白莲花回来。小船把水面上的浮萍荡开了，留下了一条印痕，暴露了自己的踪迹。”最后再让学生把诗意背会。这样似乎也完成了教学目标，但是学生对诗本身的兴趣却大大减弱了。学生读之无味，学之无味。如果我们的教师多一些心思，多一些策略，学生的兴趣会如何呢？如：让学生化身为村童来演一演，想象着是如何悄悄穿过层层的碧叶，是如何眼波流转偷摘那朵朵娇嫩得叫他实在忍不住的白莲花，又是如何心有千千结地希望能够“藏踪迹”，从中感受那份天真、童稚，学生对诗的理解加深了，兴趣也随之而来了。这样的话，学生还会对古诗敬而远之吗？ 　　二 利用晨诵，让孩子从诵读古诗词开启美好的一天 　　如果单靠课堂上学两首古诗的话，远远不能把我国古诗词的精华领会于心。所以，我每带一个班，都会让学生在晨诵时间读一些古诗词。每天所读的内容我会提前准备好。读的时候，让学生运用多种形式来读。首先，我会通过“班班通”给学生播放一些和诗有关的画面。其次，我会和孩子共同吟诵一首诗歌，以亲切的对话开始当天的古诗词朗诵。接下来，学生会按照屏幕所出示的内容来诵读古诗词，在这些古诗词中，首先出示的是划过节奏的，然后出示没有划过节奏的。读的过程中，学生会按照自己的颜色密码有序地来读自己要读的内容。这样一来，学生不仅利用晨诵这段时间，有效地提高了诵读古诗词的技巧，也从中领略了古诗词的语言魅力，学生在身心愉快的过程中度过了清晨，开启了美好的一天。 　　三 利用丰富的活动，让吟诗成为一种习惯 　　正因为我国古代的一大批诗人，我国才有了世界闻名的古诗词文化，我们每一位中华儿女都要传承与弘扬这种优秀的传统文化。我们还需要开展丰富多彩的相关活动，如：成立校园诗社、置办古诗学习小报、古诗接龙、和家人一起学古诗等，都可让学生学习古诗词时由被动变为主动，由间接变为直接，让诗情画意充满学生的生活。另外，还可以通过欣赏对联、学写对联、收集歇后语、猜谜语、走进古代诗人等活动形式，缩短古今语言时空差距，辅助提高学生阅读、理解古诗的能力，真正使吟诗成为学生的一种习惯。 　　四 利用校园文化，让校园飘洒诗的芬芳 　　校园作为传承文化的圣地，要让“古诗词”这一优秀的传统文化在这里得到传承与弘扬。校园文化作为学校的一大建设内容，我们可以将古诗词文化渗透其中。如，在学校的大门两侧可以挂一副寓意深远的古诗词对联。在学校墙壁我们可以把经典古诗词以“一诗一画”的形式呈现出来。校园里励志性的标语也可选择合适的古诗词。教学楼的走廊我们也可以充分利用起来，比如我校在教学楼二楼的走廊设计了一个这样的文化长廊：主题是“穿越四季”