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让写字不再滑坡 　　写字是一项重要的语文基本功，可是长期以来受应试教育的影响，学生的书写质量整体下降，书写水平从低年级到高年级呈现滑坡趋势。因此，帮助学生端正写字姿势，引导学生掌握基本的书写技能，做到笔笔规范，字字端正，行行整齐，从而养成良好的书写习惯显得尤为重要。那么，我们应该怎样使学生由不重视写字，厌烦写字，写不好字转为愿意写字，喜欢写字，写出端正的字呢？我认为应从以下几个方面入手。 　　一、兴趣引导，爱上写字 　　英国著名生物学家达尔文曾经说：“我在学校时期形成的性格中，对我后来发生影响的是我有强烈的多样的趣味，沉溺于我感兴趣的事物，能深入了解任何复杂的事物和问题。”由此可见，兴趣是最好的老师。对学生来说，只要是他们发自内心由衷喜爱的，他们的学习时间就会相对较长，学习效果也相对较好。因此，教师的首要任务就是激起学生的写字兴趣，使学生对书写充满激情和自信，变“要我写”为“我要写”。 　　1.故事激励，善施教化 　　小学生好奇心强，喜欢听故事是他们的天性。教师可以绘声绘色地讲述古今书法名家们练字学书的逸闻趣事，把小学生的注意力吸引到写字教学中来，为小学生练字奠定良好的情感基础。例如，教学“板”这个生字后，我给学生们讲述了我国唐代的大书法家怀素小时候勤奋练字，没有钱买纸，就在木板上练习写字，天长日久，竟然把木板写穿的故事。听了怀素练字的故事后，学生们不仅学会了书写“板”字，而且激发出了发奋练字的万丈豪情。在教学生字“绿”时，我先和孩子们一起欣赏大诗人王安石的千古名句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，然后给学生们讲述王安石在确定用“绿”字之前，曾先后选换了“到”、“过”、“入”、“满”等多个字的故事，使学生不但记住了“绿”这个生字，而且学习到了王安石对待语言精雕细琢的精神。 　　2.放飞想象，活化字形 　　爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”汉字是由抽象的笔画组成的，在写字教学中，教师要根据小学生的年龄特征和汉字的构字规律，引导学生放飞想象，通过编儿歌、猜谜语、画图、喻字形等方法，把一个个抽象的方块字演绎活化成一幅幅生动形象的画，使汉字的字形深深地印在学生的心中。例如，在教学“山”字时，我先引导学生观察字形，看看“山”像什么。很多学生一下子就发现了，大声喊道：“像连绵起伏的山。”我相机出示山的图片，使“山”这个字在学生的头脑中更具体，更形象。在学生已有感性认识的基础上，我把山的图片、篆文的“山”、楷书的“山”放在一起，引导学生发现汉字的演变规律。抽象的“山”字在学生的头脑中逐渐被图像代替，这样，学生只要看到山，就会情不自禁地想起“山”的字形。 　　二、授之以渔，书写得法 　　“授人以鱼，不如授之以渔。”大教育家卢梭也说：“问题不在于教给他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候教给他研习学问的方法。”这些都强调了学习得法的重要性。在写字教学中，教师要教给学生科学的书写方法。学生掌握了写字方法，才能够举一反三，触类旁通。 　　1.学会观察 　　清代书家包世臣在《艺舟双楫》中说：“先能察，后能拟。察进一分，拟近一分；拟近一分，察进一分，终身不复止。”观察是把字写好的先决条件，只有细致观察，使字的形状、笔画、间架结构在头脑中留下印象，眼中之字变成了心中之字，在下笔时才能把字写正确、工整、美观。因此，学生要想把字写好，就要先学会细心观察每一个字。例如，“心”字虽然只有四笔，想写好却很难。因此，指导书写时，我先引导学生观察“心”字在田字格中的笔画位置，特别是卧钩的起笔和收笔的位置以及三个点的书写位置。通过细致地观察，学生们发现，“心”字字形略扁，卧钩从横中线略往下起笔逐渐向右行笔，收笔的钩要指向卧钩的中心处，钩尖收笔处应比卧钩的起笔处要低一些；第一个点从左下格横中线处起笔向左方行笔，第二个点和第三个点则起笔后向右行笔。这样，“心”字印在了学生心里，学生写起来自然得心应手了。 　　2.发现规律 　　汉字字数繁多，字形各异，逐一学习费时费力，因此，教师在指导学生写字时，要善于引导学生发现规律，指导一个字，带动一类字，使学生能举一反三，触类旁通。例如，在教学“想、思、念、恩”时，学生细心观察后，马上发现了这四个字的“心”字底的共同点：字形宽扁，中间的点较低。教师引导学生编了一个顺口溜以记忆这一规律：“写字碰到‘心’字底，中间一点向下移，三个点儿排得齐，弯弯钩儿要注意。”再如，教学独体字“木、米、水”时，教师引导学生发现规律：撇和捺收笔时要比中间的竖略高，就像一个人，腿总要比胳膊长些才好看。通过这样的指导，学生掌握了书写规律，闻一知百，不仅大大提高了写字效率，还培养了创新思维能力。 　　三、强化训练，习惯