小学数学有效课堂教学行为精要.pptVIP

浅议小学数学教师的有效教学行为——高县教学研究与教师培训中心 彭 勇 提纲 教学案例案例：课题内容 小学数学六年级上册教材《圆的周长》，书上呈现的探究圆周率的方法是缠绕法、滚动法，内容是探究圆周率，再探寻圆的周长的计算公式。 案例一 教师A的教学要求： 今天，我们就通过缠绕法、滚动法等方法来测量，探究圆的周长与圆的直径之间的关系，看谁找得最准。（最准的标准实际上就是接近3.14） 案例一 学习小组4人的探索活动场景： 学生A：早已经知道答案，答案是3.14，这个问题对他已经不新鲜，没有刺激，不具备挑战性，他没有兴趣，就坐在座位上等待汇报。 学生B：不知道答案，他马上翻书，看书上的答案。 学生C：认认真真地进行操作，测量着，计算着。 学生D：不会，不知道，也没有动手去测量、计算，而是在座位上戏耍，还时不时地搞一些小小的小动作。 案例一 学习小组中4人的汇报情况： 学生A：猜测教师的心理，故意说是接近3.14的3.12，得到了教师的表扬与鼓励。 学生B：私下告诉学生D书上的结果。 学生C：说出结果，2.98，得到的是教师及时的打断与指责。 学生D：不会，没有底气地说出从学生B 那里了解到的3.14，得到教师的大势表扬。 （学生的学习现实就这样在不经意中被扭曲了 ） 案例二 孙老师的课前调查 在上课之前，他对