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step1 contents step2 step3 step4 step5 审题—包装信息 规格：绘制组托示意图 重量：货位及托盘承重 堆码方向：严格的货物朝向 限高：最大的堆码高度 1 step1 contents step2 step3 step4 step5 审题—仓库信息 1 step1 contents step2 step3 step4 step5 审题—入库 根据计算的物动量，可知： 沃尔特舒汽车维修专用工具 属C类货，应当存储于货架三层。 诚诚油炸花生仁 属B类货，应当存储于货架二层。 小师傅方便面 属A类货，应当存储于货架一层。 1 step1 contents step2 step3 step4 step5 方案设计（组托图） 1 1 * * * * * * * * 1 ----高职物流大赛焦点问题辨析 主讲人：王骏 2013年7月 物流人才教育与培养 1 1 手机step1 step2 step3 step4 step5 五、约束条件 组托图 四、货物配送 成本 三、客户价值 优先权 二、储位指派 物动量 一、大赛历史回顾 1 step1 contents step2 step3 step4 step5 一、大赛历史回顾 2009 2010、2102、2013 1 大赛历史回顾 严格意义上的“全国职业院校物流技能大赛（高职组）”起始于2010年，时至今日，其指导思想依然是：为适应国家物流业调整与振兴对高素质技能型物流人才的需求，以物流业的核心环节——储配作业为背景安排竞赛，引导相应高职专业明确物流人才的培养定位与规格，引导物流管理专业的教育教学改革；展示参赛选手在组织管理、专业团队协作、现场问题的分析与处理、工作效率、质量与成本控制、安全及文明生产等方面的职业素养；吸引企业参与，促进校企深度融合，提高高职教育的社会认可度。 1 大赛历史回顾 1.比赛以团队方式进行，每支参赛队由3-4名选手组成，须为同校在籍学生, 其中主管1名（对方案的设计、修订、客户优先等级、外包与否等负主要责任）,性别和年级不限，可配2名指导教师（专兼职教师均可）。 2.赛事持续进行3天。赛程由制定储存与配送作业优化设计方案赛段、物流职业能力测评和实施储存与配送作业设计方案赛段三部分组成，安排在不同的时间、不同的竞赛区域进行。 3.首先进行制定储配方案赛段竞赛，然后进行物流职业能力测评，最后实施储配方案赛段的竞赛。 （1）制定储配方案赛段：竞赛用时为4个小时。 （2）物流职业能力测评：测评用时为0.5个小时 （3）实施储配方案赛段：竞赛用时为1.2个小时（实际操作为60分钟。 1 1 归 纳 1.该赛项的主线依然是“储”和“配”； 2.该赛项的“现代化”特征越来越鲜明； 3.该赛项要求的“成本意识”更加浓厚； 4.该赛项中的“高职组”的“高”也更加明确； 5.该赛项考点重心逐年向“配”偏移。 1 大赛方案设计阶段焦点问题 物动量 优先权 节约法 组托图 . 1 step1 step2 step3 step4 step5 五、约束条件 组托图 四、货物配送 成本 三、客户价值 优先权 二、储位指派 物动量 一、大赛历史回顾 1 物动量 二、储位指派物动量 2009年，在由教育部高职高专工商管理类教育指导委员会主办，天津交通职业学院承办的首届全国高职高专物流技能竞赛中，天津交通职业学院首席教授薛威，就利用大赛这个平台，在“竞赛规程”中应用了“物动量”这一概念！ 1 物动量 二、储位指派物动量 1.什么是物动量？ 2 .如何计算？ 3.储位如何指派？ 1 2004年 物流量、物流动量 物动量 在“竞赛规程”中，有这样一段描述: 根据货物的物动量进行ABC分析与计算， 科学的进行货位分配与布局”。 1 将最合适的货物，存放在最合适的地方（储位） 物动量 解读为： 在仓储管理对货物的ABC分析中，如果考虑货物周转量为重要因素， 而不是考虑货物资金价值的话，那么某种货“物”的历史统计出库（流动） 的累计“量”所占累计总出库量的百分比，即“周转量”就是“物动量” 的内涵。 薛教授在书中，也按一般理论逻辑规定：“A类物品物动量占 在库物品总物动量的65%-80%，物品品目占在库总品目的10%-15%”。 1 step1 contents step2 step3 step4 step5 求解—物动量ABC 需注意： 要将6份周报数据合并，排序后计算 1 step