问题教学法在《中国近现代史纲要》教学中的运用.docVIP

问题教学法在《中国近现代史纲要》教学中的运用 　　摘 要 问题教学法运用到《中国近现代史纲要》的教学之中，可以充分发挥学生的主观能动性，锻炼其独立思考问题和解决问题的能力，发展学生创造性思维能力。问题教学法在《中国近现代史纲要》教学中采取的过程主要有五步，即提出问题、学生课后查找资料、课堂分组讨论、课堂交流、教师总结。要充分发挥好问题教学法的作用，需要做到精选问题、做好课堂组织、完善成绩考核等保障措施。 　　关键词 PBL教学法 近现代史 纲要 　　基金项目：2013年度郑州地方高校新世纪教育教学改革及人才培养工程重点项目《“中国近现代史纲要”课程教学改革研究与实践》（ZZJG-A6025）；2013年度黄河科技学院教育教学改革项目《“中国近现代史纲要”教学模式改革的探索和实践》（JG2013013）阶段性成果。 　　作者简介：王鑫宏，黄河科技学院社科部，讲师。 　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0592（2014）04-223-02 　　问题教学法源远流长，最初它是由美国教育学家杜威在19世纪提出的教育思想，他把教学过程看成是学生独立自主发现问题并分析解决的过程。215前苏联教学论专家马赫穆托夫对问题教学的理论和实践做出详细的论述。问题教学法指的是以问题为导向的教学方法，就是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机