关于中小学体育课程建设的思考解读.ppt

健身性是“表”，教育性是“里”。 健身性如“肉”，教育性如“血”，有血有肉，才是鲜活的生命 。 健身性是载体，教育性是灵魂。 没有了健身性，便没有必要开设体育课，教育性也无从谈起；没有了教育性，体育课成为纯生物学的改造，体育课失去了方向和应有的生机与活力。 （二）要上有生命的体育课 大蓉树的种子——我们的学生 他们是： 具有强大的生命力和巨大的发展潜力 能够自我适应环境、抵抗挫折，又很脆弱 一生中身体成长最快 心智发展从幼稚到逐渐成熟 需要帮助、引导、表扬、激励、批评 ——还没有成为栋梁之材的未成年人 学生学习体育的本质 第一，满足自身成长的需要： 身体发育的需要 动作发展的需要 学习体育与健康知识、技能和运动文化的需要 发展体能、提高健康水平的需要 放松心情、排遣不良情绪、娱乐的需要 第二，学习是学生通过自我参与学习实践，主动构建知识技能和能动的改造过程——主动的生命活动过程 靶心率 队列练习 第三，学习是学生个体生命活动的社会化 体育教学活动包含合作、竞争、尊重、悦 纳、守则、宽容、挫折、成功…… 体育学习具有很强的社会交往性，要把体育 的魅力与学生的生命活动需要巧妙结合，充 分挖掘胜负、悬念、展示这3个体育魅力要素，调动学生的生命意识、生命激情，让学 生的感官和心灵都活跃起来，通过体育表达对生 命的关注。（胖女生） 体育教师主导作用和 学生的主体作用 学生的主体作用 对学生来说，学习情境、先前经验以及学习群体，是促进主动学习的基本条件，教师的作用是传、帮、导，创设情境，支撑、促进学习 学习情境 先前经验 学习群体 主动构建活动 经验系统变化 传、帮、导、情境、支撑、促进 “篮球橄榄球” 先前经验（打篮球）—问题—合作解决—自主构建—发展经验（马玉起） 教学的实质：精选适宜内容，创设一定情境，支撑、促进学习者主动生成自己的经验、理解或假设，发展身心。回民中学栏间跑 需要 动机 兴趣 爱好 态度 价值观 体育 学习 如何看待学生的兴趣？ 教师应该如何发挥主导作用？ 教师 学生 开始接触动作 意义激发兴趣 面对新动作 精讲重难点 练习动作 引导启发 初步掌握动作 激励点拨导向 基本掌握动作 导向价值 熟练掌握动作 情感态度价值 对于成长过程中的中小学生来说，教师用什么样的教育观念教，把学生导航、定向何方，教师有义不容辞的责任 教师的主导体现在精道的教学设计、精炼的教学语言，深刻的理解教学对象的身心发展实际，摸透教材和学生之间的内在联系，体现在学生思维的活跃、锻炼的活跃等一系列学生主体性上；学生的主体性是实实在在的体现在学练过程中练身体、动脑筋、学知识、懂原理、会方法、促发展上 （王仲生） 从教的角度说，学生学得好坏，教师是关键； 从学的角度说，学生懂得了学习的价值，自主性提高了，学得好坏，学生是关键 。 在教与学的关系上，我们应该探索教师教的过程与学生学的过程的内部联系，而不是表面的现象 四、好课应具备的基本要点 教学目标：是否明确、具体，符合实际 教学内容：适宜的知识技能，突出重点，深浅适度 教学方法：灵活、有效、实效性强，教的过程合理、清晰，引导学生积极学练，主动思考、互帮互学，关注差异性发展 教学能力：示范规范，时间安排合理， 掌握适宜运动负荷，适时适度应用现代教育技术手段，及时地进行有效教育等 教学效果：学生获得的体育知识技能扎实，在原有基础上提高，留给学生创造思考、探究的空间，学生学有所得 师生关系：是否融洽，课堂学习氛围是否活跃，学生体育的情感、态度是否发生积极的变化 教学特色：有新意，有良好的教学风格 创设宽松、和谐、平等、充满活力的教学氛围 使学生明确学习目标，在达成目标过程中主动挖掘潜力（双杠支撑前摆下） 帮助学生发展学习经验，给学生相互交流机会，鼓励与教师对话（向学生学习，把问题交给学生） 启发学生思考完成学习任务的途径，学会学习（靶心率） 学生自己的假设与事实矛盾时，鼓励相互探讨（往返抱球接力） 五、怎样按照新课标上好体育课 鼓励学生大胆展示自我（胖女生） 在保障安全前提下，鼓励学生向自我挑战，具有一定的冒险精神（女生跨栏） 引导学生在活动中发挥创造力和想象力，用已有运动技能创新、组合（马玉起） 给学生时间在媒体、社区中寻找答案（双摇跳） 无论学生成绩如何，要让学生感到你在关心他，要用真情对待学生的每一点进步（美术、投包） DD 51877论坛 教育是事业，意义在于奉献 教育是科学，意义在于求真 教育是艺术，艺术的生命在于创新 —吕型伟  运动技能的主要目标：   1．学习体育知识和原理