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“电路分析”课程教学质量探析 　　摘要：“电路分析”是电子/电气信息类专业相关后续课程的专业基础课。课程教学质量直接影响学生后续专业课程的学习。如何尽力改进和提高课程教学质量，应该是每一位老师值得思考和探索的问题。基于自身一些教学经验，提出了“三步走”的提高教学质量的思路，即预设定教学质量、自我评估教学质量、适时改进和提高教学质量。 　　关键词：电路分析；教学质量；教学互动；自我评估；提高 　　作者简介：罗伟华（1983-），男，湖北荆门人，中南民族大学电子信息工程学院，讲师。（湖北 武汉 430074） 　　中图分类号：G642.421 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）27-0106-02 　　作为电子/电气信息类专业基础课的“电路分析”课程，具有内容多、概念多、理论抽象、知识体系复杂等特点，学生对该课程学习和掌握的程度极大影响着后续课程的学习兴趣和学习效果。通过本课程的学习，学生应熟练掌握电路分析的基本原理和基本分析方法，为后续专业课程的学习奠定扎实的理论基础。如何提高“电路分析”课程的教学质量，使学生打下良好的电路理论分析和设计综合基础，是一个值得探索研究的问题。有关如何提高“电路分析”课程的教学质量，笔者也有一些研究。[1-2]本文将结合笔者自身教学实践，浅谈如何提高“电路分析”课程的教学质量并进行自我评估，以期能够起到抛砖引玉的作用。对于课程整体教学质量的改进和提高，笔者认为大致可以分三步走：预先设定教学质量、对教学质量进行自我评估、适时改进和提高教学质量。 　　一、教学质量的预设定 　　针对不同年级、不同专业的学生，采用不同教材，[3]首先要明确教学所要达到的目标，包括教学内容的选取、不同知识点的教学要求。由于“电路分析”的内容比较多，不同年级、不同专业的课程要求也存在一些差异。如笔者所教的学生为一年级的光信息科学与技术专业学生，三相交流电这部分内容就不做要求，相量这部分内容的要求也会相应降低。此外，他们还没有学习如何求解高阶微分方程，对于二阶电路这一部分，就只能做简单的分析介绍。 　　“电路分析”课程的理论性比较强，很多内容会显得比较枯燥，学生在听课时容易产生疲劳感，这就需要老师在课堂上能把理论知识与实际生活联系起来，保证课堂的生动性，调动学生的积极性。例如在学习动态电路时，介绍电路的充、放电过程时，可以结合空调的制冷/制热过程、相机闪光灯的闪烁等进行讲解。 　　“电路分析”作为一门基础课程，其中的许多基本概念、基本定律和定理都需要学生能很好地理解、掌握，能融会贯通。比如基尔霍夫定律，这是整个电学的一个最基本的理论，必须要让学生能深刻理解、熟练掌握和运用。还有一些基本的概念和定理，如电路中的等效、叠加定理、置换定理、戴维南定理等。这些知识点将始终贯穿于电路的学习分析中，如果能让学生把这些最基本、最重要的知识点都理解掌握并熟练运用也就达到教学目标了，整个课堂的教学质量也会处于一个较高的水平。 　　二、教学质量的自我评估 　　在课堂教学进行中，应及时对教学质量进行适当的自我评估和总结，以便改善教学质量。对于课堂教学质量的自我评估，主要可以从以下几个方面进行： 　　1.课堂实际教学情况 　　“电路分析”中的知识点非常多，而其前后有一定的连贯性，这需要在课堂上加强与学生的互动。老师要在讲新内容的过程中不断地回顾前面讲过的知识点，同时需要与学生进行课堂交流。比如网孔分析法，实际上是基于KVL来列写得到的方程组，节点电压法又是基于KCL来得到的方程组。又比如分析动态电路的三种响应，为什么要对电容的电压和电感的电流分析列方程，主要是基于电容和电感的基本性质——连续性。通过与学生的交流互动，可以了解学生对这些知识点的掌握情况。如果学生能比较好地跟着老师的思路思考，并能较快较准确地回答老师提出的有关问题，则表明课堂教学情况较好。 　　2.课后作业完成情况 　　通过学生的课后作业，一方面可以了解他们对待这门课程的学习态度问题，一方面可以了解他们对知识点的掌握情况，特别是有些课后习题需要学生能独立思考并举一反三的。如果学生能较为规范并及时、准确完成课后作业，表明学生学习“电路分析”的态度较为端正，且能较好地掌握课堂教学内容，意味着课堂教学质量处于较高水平。反之，如果学生的课后作业较为糟糕，抄袭成风，则反映出课堂教学没有带给学生良好的学习兴趣，课堂教学质量处于较低的水平。 　　3.课后与学生的交流 　　利用课间休息的空隙或课后答疑的时间，与学生交流课堂讲授内容的节奏与方法，能较为及时地了解学生对课堂教学的评价和要求。通过与学生的交流，可以清楚地了解老师在教学上的不足和特色，也能较为及时地了解到学生的学习动态。这样，就有助于教师对整个课堂情况的掌握，并能及时调整课堂教学方法和教学内