“公开课”促我成长.docVIP

“公开课”促我成长 　　我从教8年多，公开课也上了多次，两年前在神木教书，是传统教学，感觉还比较得心应手，但后来应聘到宜川中学，感觉并认识到培养学生自学、自我探究能力的重要性。虽然到宜川中学后，曾经上了一节年级组的赛教课，但不是这儿出了点问题，就是那儿出了点问题，总是感觉课堂上不大顺心，要不断地完善自己，到底如何做才能顺应我校发展的要求？ 　　时光飞梭，一转眼2013年春节过后的新的一个学期又开始了，我下定决心，准备上好一节课《第二次工业革命》。根据年级组要求，我设计《第二次工业革命》的导学思路如下：（一节课共45分钟） 　　1.学生表演历史话剧 　　《大国崛起》（3分钟）→学生点评：（2分钟）→我导入（1分钟）我们通过同学自编自演的话剧，可以分析出第一次工业革命使英国“一枝独秀”，把人类带入了“蒸汽时代”，而第二次工业革命辉煌了美国，还有德国（中心），把人类带入了“电气时代”…… 　　附：历史短剧的本质是强调一种更为活泼、更全面的教学方式和评价方式。我认为公开课应该有一两处给人一种“眼前一亮、耳目一新”的感觉，即要采用多种表现手法和表现形式，紧紧吸引住学生的眼球，使其专注课堂，在新奇、愉快中学习。例如：演讲、角色扮演、正反方的辩论赛、猜谜语、唱历史歌曲、歌放映影像资料、图说历史、实物展示等，让学生产生较强的兴趣和“秀”的表现欲望。 　　2.解读目标：分为整体目标和预设目标（1分钟） 　　2.1 总体目标：继续巩固：第二次工业革命的条件、成就、影响、特点等史实。 　　2.2 具体“预设目标”： 　　2.2.1 巩固查看预习成果。（方式：随机抽查，预习检测） 　　2.2.2 通过自主学习反馈的两个问题，继续突破重难点。（方式：对学） 　　2.2.3 通过探究题，继续比较第一次和第二次工业革命的不同之处，及第二次工业革命的影响，提高学生历史学科的思维能力，如：分析、概括史料，发散思维和“以史为鉴”的能力。（方式：群学） 　　3.预习检测（3分钟） 　　（1）科学时代可以说已经开始了，“科学时代”是指（ ） +0.5分 　　A.文艺复兴 B.新航路的开辟 C.第一次工业革命 D.第二次工业革命 　　（2） 随着第二次工业革命的进行，主要资本主义国家的工业生产结构发生的最大变化是（ ） +1分 　　A.重工业开始占据主导地位 B.轻工业的地位逐步下降 　　C.交通运输业获得巨大发展D.汽车制造工业的发展最为突出 　　4.我引导学生复习“知识框架”（1分钟） 　　第二次工业革命（19C60、70′S-19C末20C初） 　　（条件、主要成就、影响、特点） 　　↓ ↓ 　　工业革命继续扩展→ 资本主义世界市场：最终形成 　　5.解决学生自主学习问题反馈： 　　◆通过批阅学案，典型“失误”类型：概括史料不全面，“关键词”找不到位。问题如下： 　　①第二次工业革命的特点？②第二次工业革命对国际关系的影响？ 　　突破难点：“对学”方式→口头展示（C层学生站起来展示）（5分钟）→教师总结（2分钟） 　　①第二次工业革命的特点？（表格中的a、b、c点） 　　内容第一次工业革命第二次工业革命 　　不同点发明者工匠、技师科学家、工程师a、科学和技术紧密结合 　　发明基础生产实践的总结自然科学成果 　　时间1765-19世纪中期1866-19C末20C初 　　范围英国-欧美-亚非b、同时开始于几国，交叉性、速度快、范围广、规模大 　　重要标志改良蒸汽机-蒸汽时代发电机的发明，电力广泛应用-电气时代 　　开始部门棉纺织业-轻工业电力-c、重工业（为主导） 　　②第二次工业革命对国际关系的影响？ 　　殖民扩张——瓜分世界的狂潮，资本主义国家向帝国主义阶段过渡，国际关系复杂化，→一战的爆发 　　6.探究题： 　　（1）我首先学法指导，例如：抓准“关键字”——时间、地点、人物、重大的历史事件等方面入手……（1分钟） 　　（2）群学：小组长控制好节奏（6分钟）→学生展示（C层学生多展示，A、B层学生多质疑、补充）（8分钟） 　　展示任务安排 　　题目展示方式地点展示要求非展示同学 　　探究一口头展示 座位上 　　探究二口头展示 座位上 　　延伸探究口头展示 座位上1. 要突出思维过程。C层多展示，AB层多补充，质疑。 　　2.非展示同学落实基础知识。①A层注重规律方法的总结，补充、质疑；BC层进一步落实基础知识； 　　②点评时注意倾听、积极思考， 记好笔记； 　　③有不明白或补充的同学要大胆提出。 　　目标： 展示有价值，点评出精彩，拓展有升华！ 　　（3）学生精彩点评总结、大胆质疑；并总结出做题的方法、规律：高效科研小组同学（3分钟）点评分工、要求： 　　①点评的