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“六环”课堂教学模式的实践与探索 　　课堂教学是学校工作的核心。一所学校课堂教学的好坏，直接决定着学校教育质量的高低，决定着学生的综合素质，决定着教师的整体发展。近年来，我校坚持“以人为本，科学发展，素质全面，特色创新”的办学理念，以“六环”课堂教学模式为载体，强调以学生发展为本，遵循教育教学规律，尊重客观实际和学生个体差异，经历选择课堂模式、提炼课堂模式、创新课堂模式三个阶段，强化提升教师专业素养，建立健全课改机制，不断推进课堂教学改革，切实有效提高了教育教学质量。 　　一、着力课改，打破坚冰与自信选择 　　随着新课程改革的不断深化，课改成功学校如雨后春笋般涌出，深化教育改革，全面推进素质教育已经成了学校必然选择。传统教育模式下的学生苦、教师累，学生被动接受，两极分化严重的现象越来越引起我们的深思。思路决定出路、方向决定成败。在决定成败的十字路口，我们进行深入细致的调研，从两个方面进行分析：一是学校部分教师在不断探索课改过程中，积累了不少经验，取得了一定的成效；二是通过对师生问卷调查反馈，多数教师期望改革课堂，学生期望改变填鸭式教学方式。这两个方面都有助于我们进行课堂改革，并为改革打下良好的基础。经过学校班子正反两方面多次比较、分析，我校统一思想并决定，成立以校长为组长的课改领导小组，班子成员齐抓共管，顺应形势落实课改，全面推行教学改革。我校课改受到各级教育部门领导和专家的高度关注，多次亲临学校关怀、点拨和指导，让我们备受鼓舞。 　　二、强化培训，更新理念与提升技能 　　校长的决心决定课改的进程，教师的理念决定课改的质量。为彻底改变教师的课堂教学理念，提高教师的专业素养，我校坚持围绕“名师建设工程”，创新拟定“专业引领——外出学习——网络学习——骨干培训——同伴互助”多元教师培训模式。多次组织学校领导和教师赴重庆、成都考察学习，通过实地调研学习，借鉴宝贵经验；多次邀请专家、学者、教研员为我校课堂教学传经送宝、点拨指导，树立信心，鼓舞士气；多次学习、研究《人民教育》《中小学管理》等核心期刊上有关课改经验并借为己用，不断丰富理论水平和提升理论素养。同时，我们着力做好教师示范带动，要求骨干教师争当课堂教学改革的策划者和引领人，组织教师开展模式课、试点课、展示课，以听课、评课、说课、赛课、同课异构等活动为载体，在全校上下形成勇于课改、自主创新的浓厚氛围。 　　三、提炼模式，深层探究与深度融合 　　经过甄别、分析、归纳、提炼各种现代教育教学理论，我校确立了今后课堂教育教学指导思想：教师是教学过程的组织者、参与者、指导者和促进者；学生是整个教学过程的主人，是学习者、参与者、创造者；教学的重点由学生的被动学习向自主学习转变、由“要我学”到“我要学”转变。结合师生实际，我校提出推行新课改“模式化教学”思路，着力构建“六环”课堂教学模式，即学案设计、自主学习、合作探究、展示质疑、检测反馈、拓展深化等六个环节。“六环”教学模式坚持以教师为主导，学生为主体，训练为主线；强调以学生发展为本，符合新课程“自主、合作、探究”学习的要求。“六环”课堂教学模式的载体是学生“小组合作学习”，它是学生实现自主学习、自我管理的有效途径。我们要求全校各班遵循“组间同质，组内异质，优势互补，力量平衡”的原则，将全班分成八个小组，通过学习小组内外的互动、合作、交流，结成“同伴互助，以兵带兵”的对子模式。学习评价上，我们把个人之间的竞争变为小组间的竞争，形成“组内合作、组间竞争”的格局。小组成员有着共同的期望和目标定向，增强“利益共同体”的集体荣誉感，从而激发学生参与学习的兴趣和动机，为他们主体性的培养与发展提供了无穷的动力。为让“六环”课堂教学模式有其独特的生命力，我们认真研究和借鉴人本教育理论、建构主义理论等现代教育理论，找准着力点，不断创新、丰富、完善“六环”教学模式的理论基础。 　　四、健全机制。强化管理与激励导向 　　现代管理学强调，学校管理是经营学校战略的核心内容。为了确保切实有效推进课改，必须要有良好的学校管理做基础，否则再好的课堂模式也将成为空中楼阁。为此，我们在抓课改的同时，也注重加强学校管理，建立健全工作机制，通过引导、激励、评价等形式，为课改实施保驾护航。一是注重过程，常抓不懈。我校定期召开领导班子会议、全体教师课改专题会议、教研组备课组会议，多层面、全方位、立体化促使教师更新观念，转变思想，强化课堂改革意识，让课改理论植根于教师的思想和实行上，强化团队意识，使之形成合力。二是学校制定一系列与课改相适应的考核评价制度。学校把工作重点放在课改上，以“抓三品、铸人生”特色学校创建活动为载体，积极开展学生“每周一星”评选活动，注重激励教育，深入挖掘学生的特长、优点，力争让每一名学生都有受表扬的机会；以“名师建设工程”为载体，深入推进教师