“自主合作探究”式和谐课堂的构建.docVIP

“自主合作探究”式和谐课堂的构建 　　燃烧与灭火同日常生活生产联系较多，从知识储备方面看，学生已经学过氧气的化学性质，对燃烧有了一定的认识，学习二氧化碳的性质和制法时，又知道了一些灭火的方法，但缺乏对燃烧条件和灭火原理的理性认识，因此在进行《燃烧和灭火》教学时，运用 “自主·合作·探究”的教学模式，更能激发学生的思维、培养学生的综合素质和学习能力。 　　1创设情境激发兴趣 　　教师出示课件，先播放一段有关人类使用火的视频，然后再用多媒体展示2004年雅典奥运会“圣火”点燃仪式。 　　[师]通过观看视频，同学们知道了什么知识？还想弄懂些什么问题？ 　　[生1]自从人类学会了使用火，人类社会得到了飞速的发展，火与人类的文明有密切的关系。 　　[生2]人们常说“水火不相容”，为什么视频中的火与水相容了？ 　　[生3]为什么有的物质燃烧了，而有的物质没有燃烧？ 　　[生4]燃烧需要什么条件？…… 　　【反思】本环节通过创设特殊的问题情境，启发引导学生对火的思考，激发学生的学习兴趣和求知欲，同时培养学生辨证思考问题的思维能力。 　　2自主分析探求规律 　　教师展示有关氧气化学性质的视频，学生表述实验现象并分析物质燃烧时的共同特征，归纳出燃烧的概念。 　　【反思】通过引导学生独立观看视频、表述实验现象、分析燃烧现象的共同特点，从而归纳出燃烧的概念。培养了学生自主学习的能力，同时使学生归纳概括能力得到了提高。 　　3发散思维合作探究 　　3.1提出问题作出猜想 　　[师]燃烧和人类的生活密切相关，请同学们根据你对燃烧的了解，对燃烧的条件作出你的猜想，并说出猜想的依据。 　　[生1]需要有可以燃烧的物质，比如：木材可以烧，而石头不能燃烧。 　　[生2]需要一定的温度，比如：室内的木材没有燃烧，而点了以后才能燃烧。 　　[生3]要有空气…… 　　【反思】从燃烧现象探究燃烧需要什么条件，使新知识建立在学生对生活的直观感受上，激发学生的学习兴趣，产生求知欲，对提出的问题作出合理的猜想，培养学生的思维能力。 　　3.2制定方案设计实验 　　[师]结合猜想，请同学们以小组为单位，交流讨论“如何利用控制变量法和对比实验法”，并设计实验验证自己的猜想。 　　【反思】创设学生合作学习的平台，让学生自己用科学探究的学习方式去研究物质燃烧所需要的条件，并设计合理的实验方案。在实践中培养学生勇于探索、严肃认真、团结合作的科学精神。 　　3.3分组实验观察感知 　　[师]请同学们依据桌上的器材动手完成实验1、2、3，分析实验现象，得出正确的结论。 　　[师]教师巡视，及时纠正学生的错误操作，指导学生观察实验现象。 　　【反思】通过小组成员之间互相帮助，互相交流使学生学会分享、学会合作、学会创新，感受合作带来的成功与喜悦。使学生体验推理探究获得成功的乐趣，增强学生探究知识的信心，进一步培养学生的探究意识和探究能力、合作意识和合作能力、实验能力和创新能力，从而突出本节课的重点，解决本节课的难点。 　　3.4总结交流得出结论 　　[师]请同学们交流实验结果，并对每一个实验展开讨论，形成正确的认识。 　　【反思】使学生在交流讨论中体验科学探究的一般过程，初步形成对实验现象进行分析处理的能力。 　　3.5改进实验深入探索 　　[师]这3个条件是否缺一不可？让我们用实验来验证。用如图2所示装置做水火相容的实验。 　　[师]在上述实验中，我们观察到了哪些现象？这些现象说明了什么问题？ 　　学生交流讨论。 　　【反思】改进创新后的实验可减少空气的污染，增大安全系数，同时通过这两个生动有趣的改进实验，可引导学生用新掌握的知识点去解释实验现象。既是对燃烧条件这一知识点的巩固，又使学生对于燃烧的认识上升到一个新的高度，进一步激发学生研究和学习化学的兴趣。 　　4体验成功畅谈收获 　　4.1体验成功 　　[师]如果炒菜时锅里的油起火，怎么灭火？如果酒精灯不慎被撞倒引起酒精在桌上燃烧，应如何灭火？ 　　学生交流讨论。 　　【反思】将理论用于实际，巩固对灭火原理的认识。认识火灾是可以控制的，掌握有效的灭火方法。激发学生热爱生活，关注社会的责任感。 　　4.2畅谈收获 　　[师]通过学习，请你汇报一下本课的收获，并设计一句有关燃烧和灭火的公益广告词。 　　【反思】增加学生学习的成就感，从而感知学习的乐趣，激励学生探究学习的热情。 　　教学中给学生充裕的思考时间、广阔的思维空间，让学生在整体互动中寻求知识，在关注燃烧条件和灭火原理的同时，参与获得知识的过程。同时辅以多种活动形式，使学生在探究过程中，通过操作、观察、思维、合作、交流等环节，完成本课的教学任务，初步掌握新的学习方式，体现“终身学习”的理念。 　　把