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“自主合作探究”式和谐课堂的构建.doc
“自主合作探究”式和谐课堂的构建
燃烧与灭火同日常生活生产联系较多,从知识储备方面看,学生已经学过氧气的化学性质,对燃烧有了一定的认识,学习二氧化碳的性质和制法时,又知道了一些灭火的方法,但缺乏对燃烧条件和灭火原理的理性认识,因此在进行《燃烧和灭火》教学时,运用 “自主·合作·探究”的教学模式,更能激发学生的思维、培养学生的综合素质和学习能力。
1创设情境激发兴趣
教师出示课件,先播放一段有关人类使用火的视频,然后再用多媒体展示2004年雅典奥运会“圣火”点燃仪式。
[师]通过观看视频,同学们知道了什么知识?还想弄懂些什么问题?
[生1]自从人类学会了使用火,人类社会得到了飞速的发展,火与人类的文明有密切的关系。
[生2]人们常说“水火不相容”,为什么视频中的火与水相容了?
[生3]为什么有的物质燃烧了,而有的物质没有燃烧?
[生4]燃烧需要什么条件?……
【反思】本环节通过创设特殊的问题情境,启发引导学生对火的思考,激发学生的学习兴趣和求知欲,同时培养学生辨证思考问题的思维能力。
2自主分析探求规律
教师展示有关氧气化学性质的视频,学生表述实验现象并分析物质燃烧时的共同特征,归纳出燃烧的概念。
【反思】通过引导学生独立观看视频、表述实验现象、分析燃烧现象的共同特点,从而归纳出燃烧的概念。培养了学生自主学习的能力,同时使学生归纳概括能力得到了提高。
3发散思维合作探究
3.1提出问题作出猜想
[师]燃烧和人类的生活密切相关,请同学们根据你对燃烧的了解,对燃烧的条件作出你的猜想,并说出猜想的依据。
[生1]需要有可以燃烧的物质,比如:木材可以烧,而石头不能燃烧。
[生2]需要一定的温度,比如:室内的木材没有燃烧,而点了以后才能燃烧。
[生3]要有空气……
【反思】从燃烧现象探究燃烧需要什么条件,使新知识建立在学生对生活的直观感受上,激发学生的学习兴趣,产生求知欲,对提出的问题作出合理的猜想,培养学生的思维能力。
3.2制定方案设计实验
[师]结合猜想,请同学们以小组为单位,交流讨论“如何利用控制变量法和对比实验法”,并设计实验验证自己的猜想。
【反思】创设学生合作学习的平台,让学生自己用科学探究的学习方式去研究物质燃烧所需要的条件,并设计合理的实验方案。在实践中培养学生勇于探索、严肃认真、团结合作的科学精神。
3.3分组实验观察感知
[师]请同学们依据桌上的器材动手完成实验1、2、3,分析实验现象,得出正确的结论。
[师]教师巡视,及时纠正学生的错误操作,指导学生观察实验现象。
【反思】通过小组成员之间互相帮助,互相交流使学生学会分享、学会合作、学会创新,感受合作带来的成功与喜悦。使学生体验推理探究获得成功的乐趣,增强学生探究知识的信心,进一步培养学生的探究意识和探究能力、合作意识和合作能力、实验能力和创新能力,从而突出本节课的重点,解决本节课的难点。
3.4总结交流得出结论
[师]请同学们交流实验结果,并对每一个实验展开讨论,形成正确的认识。
【反思】使学生在交流讨论中体验科学探究的一般过程,初步形成对实验现象进行分析处理的能力。
3.5改进实验深入探索
[师]这3个条件是否缺一不可?让我们用实验来验证。用如图2所示装置做水火相容的实验。
[师]在上述实验中,我们观察到了哪些现象?这些现象说明了什么问题?
学生交流讨论。
【反思】改进创新后的实验可减少空气的污染,增大安全系数,同时通过这两个生动有趣的改进实验,可引导学生用新掌握的知识点去解释实验现象。既是对燃烧条件这一知识点的巩固,又使学生对于燃烧的认识上升到一个新的高度,进一步激发学生研究和学习化学的兴趣。
4体验成功畅谈收获
4.1体验成功
[师]如果炒菜时锅里的油起火,怎么灭火?如果酒精灯不慎被撞倒引起酒精在桌上燃烧,应如何灭火?
学生交流讨论。
【反思】将理论用于实际,巩固对灭火原理的认识。认识火灾是可以控制的,掌握有效的灭火方法。激发学生热爱生活,关注社会的责任感。
4.2畅谈收获
[师]通过学习,请你汇报一下本课的收获,并设计一句有关燃烧和灭火的公益广告词。
【反思】增加学生学习的成就感,从而感知学习的乐趣,激励学生探究学习的热情。
教学中给学生充裕的思考时间、广阔的思维空间,让学生在整体互动中寻求知识,在关注燃烧条件和灭火原理的同时,参与获得知识的过程。同时辅以多种活动形式,使学生在探究过程中,通过操作、观察、思维、合作、交流等环节,完成本课的教学任务,初步掌握新的学习方式,体现“终身学习”的理念。
把
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