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《农业电气化专业英语》课程教学改革与实践 　　【摘要】随着科技的发展，国际合作与交流日趋频繁，专业英语课程在现代人才教育培养中日益受到重视。本文分析了目前农业电气化专业英语教学中存在的问题，提出专业英语教学应该从培养学生的应用能力出发，明确教学目标，精选教学内容，改革教学方法与考核方式，提高学生专业英语的综合运用能力，达到更好的教学效果。 　　【关键词】农业电气化专业英语教学改革 　　专业英语是继公共英语学习之后，将专业技术与外语知识紧密结合在一起的一门交叉性课程，是对专业知识的扩展与发展[1]。1999年我国新实施的《大学英语教学大纲》[2]对专业英语教学提出了更高标准的要求，对专业英语听、说、读、写、译各方面的标准都有详细要求，而旧大纲只对专业英语阅读提出了要求。 　　随着中国加入WTO、经济全球一体化，我国与世界各国的交流机会越来越频繁，农业电气化专业（简称农电专业）是当今世界发展迅速、技术更新活跃的领域之一，农电专业英语使国际交流与合作变得更为顺畅。因此我国对于高素质、高水平的工程技术人才，特别是对能够使用英语进行专业领域交流的实用型、复合型人才的需求越来越大，该领域对具有专业英语能力人才的需求比以往任何时候都更加迫切。而作为大学里唯一一门将英语知识与专业知识相结合的课程，农电专业英语是以专业知识为载体，培养学生在本专业领域运用英语能力，从而为农电专业人才获取国外最新专业信息和发展动态、参加国际学术交流奠定良好基础的一门专业课程。 　　一、课程教学内容体系改革 　　1.教材选择 　　目前存在的专业英语教材大多比较陈旧，都存在着各式各样的问题[3-4]，不能满足教学改革要求，故尝试选编科技文献作为新教材的内容。农电专业学生主要学习电力、电子与控制工程方面的基本理论，计算机应用技术和企业经营管理方面的基本知识，受到电力与自动化工程规划设计、科研开发及实验调试方面的基本训练，具有地方电力系统及农业电气工程和自动化技术有关的工程设计、科研开发及实验调试的基本能力。故所选用文献内容应涉及农电专业（概述、常见实验方面的基本理论、常见科研开发介绍等）以及工程设计（概述、工程计划项目管理过程等）。 　　教材内容还应紧密结合学生的专业基础，融合科学理论和前沿技术，穿插学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲望。同时，应充分体现专业英语严谨的特点，所选内容应得到权威认可，正式发表，使学生在学习专业语言知识的同时，正确、及时了解专业技术发展现状。 　　2.课程设置 　　课堂教学中应对涉及的专业基本理念和问题的提出与解决进行阐述，在学习专业词汇、语法特点的同时使学生能较深入领会专业文献的表述魅力。首先在教学实践中制定出一条课程主线，按照听、读、译、说、写的顺序进行，以每6-8个学时为一个系列设置，依据学生专业课程的学习进度循序渐进的展开。据此主线，可以将听、说、读、写、译全部掌握，还可根据课时的多少进行相应扩充，例如增加学术论文的讨论等等。 　　其次课程内容针对专业需求以译为主线，重点讲授翻译技巧，教学的关键在于引导学生了解专业英语学习的本质，实现熟知专业背景、掌握专业术语和了解专业技术的应用现状的递进式学习目标，培养学生对专业英语学习的自主能力。 　　最后授课进程可安排如下：学习课文时，在预习的基础上，对讲解英文文章进行通篇听、读训练，让学生一边听一遍读，最后由学生大声地朗读，花费1个课时。然后是教师和学生共同学习阶段，首先由教师带领学生了解整篇文章的中心思想和结构，以便使学生可以从整体上把握所学内容；其次教师将新出现的专业词汇、短语、句式和与之对应的英语表述清清楚楚地讲授给学生，对文章中的词汇和语法分别采取不同的教学方法；然后由学生将文章进行通篇翻译，教师进行修正，花费2个课时。通过对全文的讲解后，由学生分成几个讨论小组，对文章内容等进行讨论，然后进行发言（英语），教师在学生发言完毕后进行点评和发音等语言错误进行修改，花费1个课时。课后布置作业，根据所学文章，写不少于150字的英文读后感，也可根据学习内容写一篇相关技术或装置的英文简介；然后让学生在课堂读缩写文章，由同学们自由讨论学生所写文章，并进行点评和修正；最后教师总结并加以适当地鼓励和引导。一方面检查学生的学习成果，另一方面鼓励学生积极参与，增强其学习信心，加强互动，花费2个课时。通过6个课时的训练，学生不但可以对所学文章涉及的专业信息有一定的了解，还可以对相关专业英语有一定的掌握，培养了学生的自主学习能力，使学生参与到教学当中。 　　3.课后安排 　　仅仅课堂上的学习不足以大幅度提高学生的专业英语能力，因此应该大力提倡课后复习及运用的锻炼。鼓励学生课后组织学术英语交流，通过分组辩论、相关专业新技术和产品介绍等形式将专业英语实用知识传授给学生。同时提供一些相关行