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享创造乐趣 促多元发展 　　创造性律动是指让幼儿在音乐的感染下，身体随着旋律的起伏自由地富于个性和创造性地做出符合音乐性质、结构与节奏的身体动作的一项活动，也是我园主课题研究中的一项核心研究内容。在创造性律动活动的开展中，我们重视的是如何引导幼儿进行大胆想象、自主创编。笔者在开展创造性律动教学时，主张创造应该建立在快乐有趣的基础上，才能激发幼儿创造的热情，感受创造乐趣。因此从幼儿立场出发，营造愉悦的氛围、创设美妙的情境、开展有效的评价，在教学中引导幼儿开展快乐的创造活动，积极探索进行动作创编，促进幼儿多元智能的发展。 　　【策略一】闲情逸趣 　　策略解读：幼儿动作的创编不是一逑而成的，需要建立在细致的观察和丰富的经验之上，“闲情逸趣”旨在活动中营造愉悦的创编氛围，让幼儿在这种氛围中潜移默化受熏陶，从而愿意模仿、积累经验、丰富动作的创编、促进幼儿多元发展。在“闲情逸趣”中的观察和模仿虽说是有目的的，但对幼儿来说却是不漏痕迹的，寓教育于无形，最后达到寓教于乐的效果。 　　1.让动作模仿活起来，动作创编的前提应该是模仿。但一味地强调模仿，将框架孩子的思维，创新能力得不到发展，而教与不教一直是我在教学中的困惑，而许卓娅老师曾在讲座中提到幼儿园创造性律动要体现“教是为了不教”的理念。因此，让幼儿进行动作模仿不应该呆板，不能强求幼儿模仿老师的动作，或者规定要做出类似动作，而是要在愉悦的氛围中，让动作模仿变得更加灵活，可以间接地引导幼儿模仿同伴的动作，让幼儿也能快乐地模仿。在《小白兔和大黑熊》的活动中，旨在让幼儿听辨两段性质不同的音乐做出不同的动作，小白兔是轻快的蹦跳动作，大黑熊是笨重的走路动作。我让幼儿先是听音乐自由做动作，孩子们对音乐的掌控很棒，但是几乎动作都做得一致，动作不够丰富和到位。但我发现昕昕与同伴不同，他显得更加投入，他听到A段音乐时，他欢快地扮演小白兔，伸了个懒腰，简单的活动了一下自己的筋骨，然后蹦蹦跳跳的到草地上来玩了，听到B段音乐时，他扮演的大黑熊走路很慢很笨重，脚是抬高了，然后在慢慢落地。于是，我在集体面前表扬了昕昕的动作，孩子们不由自主地开始模仿昕昕的动作，针对这个时机，我又提出要求：“谁能够把小白兔和大黑熊的动作做得更加夸张一点呢”？孩子们都表现出极大的兴趣，在模仿昕昕的动作基础上，加上了自己的创编。整个模仿的过程中，教师没有刻意强求，而是用言语的提示，引导幼儿自主地模仿同伴的动作，而且做得更加夸张，把活动推向了高潮。 　　2.让观察经验累积起来。在开展创造性律动的过程中，我也发现丰富幼儿动作的创编，不应该只局限于模仿，丰富的观察经验更是幼儿进行动作创编的催化剂。因此，在开展创造性律动时，我总是会做好一些前期工作，针对律动的内容，利用生活中的自然场景，创设与律动相符合的有趣的情境，让幼儿进行观察，积累丰富的经验，为创编做好充分的准备。例如，在创造性律动《蝴蝶找花》的活动前期，正值春天，我带孩子们走出幼儿园，来到幼儿园门前的油菜花地和野花丛中，这里的蝴蝶、蜜蜂特别多，我给孩子们交代任务，认真仔细地观察蝴蝶飞舞，可以学一学。同时我请园内的摄影老师给蝴蝶的飞舞和孩子们的表现进行录像和拍照，就在这种类似春游的活动中，孩子们愉悦地观察模仿表现。回园后，我们回放录像和照片，对其中一些造型动作进行归纳，提炼了许多“蝴蝶停留在花朵上”的造型。在正式开展《蝴蝶找花》的活动中，正因为孩子们有了前期的亲身体验，所以他们很快地听着音乐做出了丰富的蝴蝶找花的造型动作，真正体现了艺术之美，而这正是得益于活动前期丰富的观察经验。 　　【策略二】相映成趣 　　策略解读：在创造性律动中，创编的动作不但要具有丰富性，还要具备随乐性。“相映成趣”的愿意相互衬托着，显得很有趣味，很有意思。在这里是指教师要善于匹配与动作有关的各种因素，设计有效的图谱、环节，让动作在图谱、环节等因素的合理衬托下，引导幼儿创编出与音乐相符合的动作。 　　1.让音乐图谱动起来。音乐图谱设计的好坏对活动起着至关重要的作用，图谱的运用能将抽象的音乐形象化。每首乐曲都有其特定的节奏型，教师要根据乐曲的结构、节奏的特点设计音乐图谱。音乐节奏是构成音乐最重要的因素，如果借助动态图谱更容易解决活动重难点，因为创造性律动活动要以聆听为主，动态的音乐图谱可以提高幼儿主动聆听和理解音乐的意识。而图谱的“动”最好就是采用多媒体演示法，让幼儿在更直观形象的情境中感受动作的美，进而乐于表现美、创造美。例如，在《有趣的新年舞会》创造性律动中，我截取《白雪公主和七个小矮人》的舞蹈视频供幼儿欣赏。视频中，七个小矮人各自表演的动作不但诙谐，而且丰富，有单独表演，有结伴跳舞，幼儿想尝试和模仿表演的兴趣一下子就被激发出来。我及时出示第二张会动的图形谱——圆圈，让幼儿跟着图形谱中圆圈的转动不断创编单