中学生物教学中生态环境意识的培养.docVIP

中学生物教学中生态环境意识的培养 　　摘 要：生物圈是人类和其他生物共同赖以生存和发展的物质基础，也是人类社会生存和发展的重要物质基础。关注环境问题和中学生的生态环境意识是中学生生物教学的重要任务。 　　关键词：生物教学； 生态环境问题； 生态环境意识 　　生物进化中从猿到人的历程，人类的生存和发展一刻都没有离开过生态环境。人类的过去、现在、未来都是从生物圈中获得资源和空间来满足人类生存和发展的需要，同时，又产生了许多环境问题，这些问题是全人类共同面对和不可回避的重大社会问题。因此，培养中学生的生态环境意识，树立“可持续发展战略”的生态观，是中学生生物教学的重要任务之一，怎样培养中学生的生态环境意识呢？ 　　一、收集学生周围环境的生物物种变化的情况，培养中学生的生态环境意识。 　　生物教学结合学生周围的水环境、陆地环境、空中环境，开展物种变化的调查活动，调查结束后倡导学生进行交流和探讨，这样就能从生活中培养同学们的生态环境意识。 　　1.调查水环境 　　学生周围的水环境由河流、湖泊、水库、组成并同大气的降雨、降雪连成为一个有机的“水循环系统”。城镇居民用水，影响着水环境的质量，水环境质量的变化影响着水生物的生存和繁衍生息，这又通过食物链、食物网直接影响着相关物种的变化。当然，水环境的变化又反作用于人类社会的生活和经济发展等许多领域。带领学生开展以上的水环境中的任何一个环境中物种变化情况的调查，并撰写小论文都能培养学生对水资源的重视和养成节约用水的行为。 　　2.调查陆地环境 　　人的居住空间和活动场所都依赖于陆地环境。人口增长造成的生存空间压力，致使其他生物的生存空间和资源逐渐缩小，甚至有些生物已在这一变化的过程中消失了；这种变化导致物种多样性减少的情况已经发生了许多件，以此同时提示学生借助网络来获取一些物种灭绝的事实，让他们关心环境，爱护环境中的生物资源。 　　3.调查空气环境 　　大气污染、温室气体增加、臭氧空洞的产生、气候变化等影响着空气环境，也影响着陆地环境和水环境。通过学生收集大气污染、温室气体增加、臭氧产生的事实，来认识大气质量对物种多样性变化的影响。 　　同学们收集到的生态信息能够反映出生态环境的变化，影响着物种多样性的变化，影响着生物的代谢、生长、发育、遗传和变异等生命活动。引导学生分析、总结出变化了的生态环境又决定着生物生存和发展方向，这样来培养中学生生态环境意识。 　　二、做有关生态实验中的探究性实验，培养中学生的生态环境意识 　　生物科学是以实验为基础的学科之一，实验教学活动是生物教学的重要方法。 　　1.中学生的学习体验。 　　中学生物教学中做有关生态实验的探究性实验活动以实验的原理、实验的目的为依据，以资料背景为前提，引导学生提出问题，做出假设，设计实验方案，修正实验方案，完成实验，观察实验现象和收集实验数据、表达交流、撰写实验报告。这一过程的学习体验是培养中学生的生态环境意识的重要工作，并使学生养成探索生物科学原理的精神。 　　2.中学生的生活体验 　　让学生从生态环境中获取影响生物生存的因素和影响人体健康的许多事实来丰富他们的生活体验，这是中学生获得生态环境意识的重要途径之一。 　　生物教学中的“探究酸雨对种子萌发的影响”、“制作生态瓶”、“探究酒精对水蚤心率的影响”，用废弃的电池影响养花、养鱼的观察和记录等相关的生态实验，同学们就能从这些实验活动获得学习体验，并能形成生态环境意识。 　　三、收集媒体中的生态热点问题，培养中学生的生态环境意识 　　媒体中存在着大量有关生态问题的事实，并从这些事实中获取同生态相关的环境问题。开展收集报纸、新闻媒体、互联网中的生态热点问题，并关注国内、国外的生态热点问题。 　　1.收集媒体中的环境问题 　　从媒体中收集到生态环境问题后，带领学生进行分类、统计、比较，并归纳总结。同时制作宣传与环境相关的一系列活动。从这些发生了的生态问题的事实来说明人类的生产生活、经济发展、战争等都会引发环境问题，这是人类社会发展的重大问题。以此震撼同学们的心灵，增强同学们对生态环境意识的形成，激发他们参与社会、参与决策，关心生态环境问题，形成正确的生态观。这有利于中学生养成保护生态环境的行为，并能参与到解决这些问题的社会实践活动中去成长。 　　2.应用生态学原理解决生态环境问题 　　全球性生态环境问题的解决是一个复杂的国际性问题和各国政府都必须面对的重大问题，但解决这一复杂问题的过程中有一点是共同的，那就是必须以生态学的原理为基础同其他学科进行科学结合来解决。因此，在生物教学中，生态学基础知识的教学是引导学生解决全球性生态环境的基本方法，也是引导学生思考和解决这些重大问题奠定基础，以激发他们将来参与到环境治理的社会实际工作中来。是中学生