《送东阳马生序》的三美.docVIP

《送东阳马生序》的三美 　　内容摘要：《送东阳马生序》是明初文学家宋濂的一篇劝学名篇。该文既是一篇赠序，又是一篇优美的说理散文。作为说理散文，文章具有寓理于事的说理美、处处对比的手法美和朴实生动的语言美等艺术特色，是宋濂散文中的佳作，也是学习写作的范本。 　　关键词：《送东阳马生序》 说理美 手法美 语言美 　　《送东阳马生序》是明初文学家宋濂的一篇劝学名篇。因其具有很强的教育意义，作为中国古代劝学名篇之一，它与荀子的《劝学》、唐代韩愈的《师说》和清代袁枚的《黄生借书说》历来被选入中学语文教材，成为对青少年进行励志教育的好文章。与另外三篇论说文不同，《送东阳马生序》是一篇长辈写给同乡晚辈的赠序，又是一篇优美的说理散文。细读此文，可以品出其中的“三美”之味，即说理美、手法美和语言美。可以说，《送东阳马生序》辞文并茂，文质兼美，既具有劝学的教育价值，又可为写作的范本。 　　一.寓理于事的说理美 　　首先要了解此文的写作背景，结合文章最后一段，本文写于明洪武十一年（1378年），宋濂告老还乡的第二年，应诏从家乡浦江（今浙江省义乌一带）到应天（今江苏南京）去朝见朱元璋时，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇赠序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。作为说理散文，文章的写作目的是“道为学之难”、“勉乡人以学”，重在说理。但是，被誉为明代“开国文臣之首”[1]的宋濂并没有居高临下地用大道理来进行训诫，而是采用了平等相待的态度，心平气和地寓说理于叙事之中，通过自己现身说法，表达对同乡晚辈的殷切期望和勉励之情[2]。文章以叙述为主，用事实说话，兼用描写和议论。通过叙事水到渠成地说明道理，达到劝学目的。 　　文章叙事，一叙己事，一叙人事（太学生和马君则）；详叙己事，概述人事；前后对比，理寓其中。作者详细叙述了自己幼时抄书之艰、成年叩问之难、求师奔走之劳和住读生活之苦，说明自己求学是“勤且艰”，其结果是学有所成。虽然他说自己“今虽耄老，未有所成”，但实际是“幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名”。语气谦和、委婉，又实事求是，绝无夸耀之意。所以文章在结尾强调“谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉”。这样以自己学有所成的案例来劝勉晚辈努力学习，语重心长，亲切自然，有说服力。在叙述自己“勤且艰若此”之后，接着又概括叙述了当时太学生在衣食、住行、师资和书籍等方面的优越条件，从而指出“其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉”。至此达到了劝勉后辈学生珍惜优越的学习条件，刻苦读书的目的。最后，还简要地叙述了马君则在太学的情况，阐明了写作意图。文章娓娓道来，自然天成，无雕琢痕迹，结构堪称完美。 　　二.处处对比的手法美 　　对比手法的运用是本文出彩的关键。而且文中处处对比，前后照应，道理不言而喻。总体来讲，有宋濂年轻时与现在的太学生在学习条件方面的纵向对比，也有宋濂求学时与同舍生在穿戴方面的横向对比。横向对比比较简单，而纵向对比方面较多。下面笔者用表格将文章前后纵向对比内容进行梳理，看看其要说明什么道理[3]。 　　通过鲜明的对比，作者说明了：第一，学习条件的好差，对学习效果并没有决定性的影响。第二，学习条件不好（如宋濂），可以学有所成；学习条件优越（如太学生），也有“业有不精、德有不成”者。第三，促使学习成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要“专心”，要“乐”在其中。等等。可以说，对比手法的运用达到了事半功倍的效果。此外，还有用先生“未尝稍降辞色”、“叱咄”与作者自己“立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”、“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”、“俟其欣悦，则又请焉”的两种态度形成鲜明的对比，不仅表现了对老师的尊敬，更突出了当初从师求学的艰难。 　　再细读前后对比部分，我们还发现文章在第二部分与第一部分的照应顺序上刚好相反，第一部分作者是按幼时抄书之艰、成年叩问之难、求师奔走之劳和住读生活之苦的时间顺序；而第二部分又按衣食、行、师、书由主到次的顺序，产生了循环往复、前勾后联、处处对比的艺术美。 　　三.朴实生动的语言美 　　《四库全书总目提要》谓：“濂文雍容浑穆，如天闲良骥，鱼鱼雅雅，自中节度。”[4]他坚持散文要明道致用、宗经师古，强调“辞达”，注意“通变”，要求“因事感触”而为文，所以宋濂的散文内容比较充实，且有一定的艺术功力。由于作者是以长辈的身份对同乡晚辈进行劝勉，故而这篇序言辞简洁朴实，明白流畅，但又不乏生动形象。这主要体现在情境描写、人物形象描写和修辞手法的运用上。 　　如写自己幼时抄书之艰：“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。”天气严寒的情况，作者的苦痛，为学的精神，都作了细致的描写