《邮票上的齿孔》教学设计（第一课时）.docVIP

《邮票上的齿孔》教学设计（第一课时） 　　教学内容：语文S版第三册 　　设计理念： 　　1.采用多种方法激发学生识字兴趣，通过反复识记、巩固和应用生字，使学生牢固掌握。 　　2.巧用插图帮助学生了解课文大意，突出低年级形象思维的年段特点。 　　教学目标： 　　1.会认14个生字，会写“机”、“抬”、“带”等7个字。 　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。初步了解带齿孔邮票的发明过程，并从中受到启发----留意身边的事，用心思考、不断实践，每个人都有发明创造的机会。 　　3.培养学生留心观察、乐于发现、善于探究的学习习惯。 　　教学重点： 　　1.学习生字新词，写好带有“钅”、“巾”等的字。 　　2.读通课文，了解大意。 　　教学难点：了解带齿孔邮票的发明过程，并从中受到启发。 　　课前准备：邮票的资料、多媒体课件、生字卡片。 　　教学过程： 　　一、巧用资料，导入课题。 　　1.猜谜语：小小一幅画，无脚走天下。寄信必用它，无它信不发。请打一物。（邮票） 　　2.课件图片演示：首先出示各种邮票的画面，最后出示“黑便士”图片与现在的邮票的对比图。我们刚刚看了很多精美的邮票，现在请大家再看这两张邮票，你能说出他们有什么不同呢？（齿孔） 　　3.邮票是怎样从没有齿孔到有齿孔的呢，这小小的邮票齿孔背后还有一段精彩的故事，今天我们就一起来学习《邮票上的齿孔》。 　　4.板书课题目，齐读课题。 　　（设计意图：通过猜谜，巧妙引入课外资料---邮票欣赏，既给学生一个直观印象，丰富了学生的知识，拓宽了学习的视野，又激发了求知的兴趣。同时认识了两个生字，并由“齿孔”一词导入新课学习，自然而富有悬念。） 　　二、初读课文，多样识字。 　　1.老师范读，学生自由读。 　　2.多样识字：（集中认读，抽卡片读，同桌互查，编趣味儿歌等） 　　齿孔邮票真奇妙，不用刀裁不用剪。轻轻一撕就分开，使用起来很方便。 　　（设计意图：自编的一首小儿歌，巧妙地将本课的生字嵌入其中，增加了生字的复现率，进一步巩固了识字。） 　　3.教师出示在田字格中的生字“刚、抬、针”， 让学生先说出每个生字在书写时应注意什么，教师再补充，在要注意的地方用不同颜色的笔标出来。接着引出课文中最后剩下的一个“钅”的生字“针”，同时观察“机、抬、针、孔”有什么共同特点（都是左右结构，有主次之分，还要写得紧凑。） 　　“刚”字左宽右窄，左右一样高，第二笔要写到竖中线，第四笔是长点。 　　“抬”字左窄右宽，左右一样高，左部分写得离竖中线一点点，第四、五笔写在右上半格，“口”写在右下半格。 　　“针”字左右一样宽，右边第一笔是撇要长一点，第三笔是横要短一点。 　　（设计意图：新课标提倡随文识字，让学生在读文中识字，在观察比较中识字，在互帮互查中巩固识字。让学生在发现中写字，在模仿中写字。这样的识字既不单调乏味，又不机械枯燥，符合低年级学生的认知规律和心理特点，调动了学生的学习积极性。） 　　三、读通全文，粗知大意。 　　1.师生集体朗读课文。 　　2.思考提示：谁发明了齿孔邮票？是怎么发明的？ 　　3.在阿切尔的发明之前，邮票使用起来有什么不方便？ 　　那时人们买来的邮票是几十枚连成一大张的，寄信的时候，再用小刀裁开。很显然那个人忘了带小刀。 　　（设计意图：生字复现，加深记忆。） 　　4.四次看图：这位先生遇到了怎样的麻烦？他用什么办法解决问题的？这一切被谁看到了？ 　　5. 阿切尔在想什么？ 　　他想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？（反问句） 　　在比较中理解什么是反问句： 　　他想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好。（错） 　　他想：要是有一台机器能给邮票打孔，很好吗。（对） 　　（设计意图：合理应用课文中的插图，解决学生理解上的难点，培养观察图的能力，潜移默化中帮助学生养成了留心观察的习惯，同时又和单元教育重点挂钩。图文对应，读通课文了解了课文内容，通过读文又巩固了生字，可谓是一举多得。） 　　6. 现在你知道邮票打孔机是谁发明的吗？效果怎样呢？你可以从课文中找到有关的词句，并且大声读出来。 　　不久，亨利.阿切尔发明了邮票打孔机。用它打过孔的整张邮票，很容易一枚枚地撕开，使用的时候非常方便。英国邮政部门立即采用了这种机器。直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。 　　（设计意图：语文教学应该以读为本，让学生抓住重点词句来理解课文，更好地帮助学生把课文读通、读顺、读好。整体感知课文，并提出阅读中的问题，为深入理解课文打好基础，培养良好的读书习惯和基本的读书能力。） 　　四、拓展应用，提升情感。 　　同学们，想一想邮票打孔技术在生活中还有哪些应用，你能说说我们身边类似的例子吗？