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中学生文言文学习的障碍与对策 　　摘 要：鉴于中学生进行文言文学习中存在的问题，教师应了解学生的学习需要并满足其需要，进而帮助学生了解文言文学习的价值，教师自身也应改变传统教法，引导学生通过自主学习，扫清文言文鉴赏过程中的障碍。 　　关键词：文言文学习 认清价值 自主学习 教法改革 　　文言是指“以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言”。文言文也就是指用文言写成的文章，即上古的文言作品以及历代模仿它的作品。文言文作为一种定性化的书面语言，沿用了两三千年，从先秦诸子、两汉辞赋、史传散文，到唐宋古文、明清八股……都属于文言文的范畴。在漫长的历史进程中，文言文曾经发挥了重要的作用，是文言让我们这个幅员辽阔、方言繁多的多民族国家在书面语言上取得了统一。作为一种书面语言，文言早已经完成了它的历史使命，并让位于白话。在经历了几次“文白之争”的大讨论后，中国教育界达成了这样的共识：中学生依然需要学习文言文。学生学习文言文的要求是提出来了，可学生的学习效果，并不乐观。 　　中学校园里流行着一个语文学习的顺口溜——语文三大“怕”，其中第一“怕”就是怕学文言文。为何怕呢？究其原因，一是文言文与现代白话文的距离导致部分学生基本读不懂，兴趣就减了大半；二是老师教的枯燥乏味，兴致就基本降为零；三是课后需识记背诵的东西太多，学生疲于应付，更是反感。久而久之，学生一听要学文言文就抱怨，上课昏昏欲睡，考试连蒙带猜，反对的呼声越来越高，“文言无用论”的拥趸越聚越多，我国历史长河中的许多文化名篇逐渐沦为学生难以接受、甚至拒绝接受的“残羹冷炙”，实在令人痛心不已。究竟是什么在阻碍学生进行文言文的学习、鉴赏，作为教师又该怎样做才能为学生扫清学习障碍，成为今天文言文教学中亟待解决的问题。 　　一、了解学生的学习需要 　　古人说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。伟大的科学家爱因斯坦也说：“我认为对于一切情况，只有‘热爱’才是最好的老师。”这都是强调兴趣和爱好的重要。许多人获得成功的经验中就有一条，他们都有广博而浓厚的兴趣和爱好。兴趣可以激发人的创造热情、好奇心和求知欲。由百折不挠的信念所支持的人的意志，是无敌的精神力量，有强大的威力。因此教师要主动走进学生，去了解学生的学习需要，从他们最想学的东西入手引入文言文教学。 　　针对高中阶段学生的问卷调查表明，绝大多数学生都希望老师在新授一篇文言文时多补充与作品相关的作家介绍、写作背景介绍以及在作品分析中补充与作品内容有关的小故事。学生的要求并不高，这是教师备课必备的内容。但现实是教师在课堂上过分强调识记，反而认为对这部分内容的扩充是浪费时间，最重要的是这部分内容在考试中基本都以选择题的形式出现，占的比重太小，所以教师就更不愿意在这方面多花精力。殊不知，就是这种不屑，错过了学生对文言文产生兴趣的可能性。教师真的应该衡量一下，与其让一班毫无兴趣的学生昏昏沉沉地听两三节课，最后一无所获，倒不如先满足他们的需要，把他们的兴趣调动起来。 　　二、挑战传统教法 　　“字字落实，句句落实”，不愧为传统文言文教学的八字箴言，被许多老师乐此不疲地实践着，“满堂灌”的教学方法依然堂而皇之地出现在文言文的课堂教学中，那些脍炙人口的千古名篇，就变成了“通假字、词类活用、古今异义、特殊句式……”之类的大卸八块式的精讲，教学的流程机械、刻板，即使不感兴趣的学生经过几年的学习也能把教师的教学流程学得炉火纯青。新一轮的教学改革早在进行当中，它大力提倡学生做学习的主人，可现实的这种教学方式使得教与学严重脱节，师生间基本没有互动，新课标所提出的重在培养学生的创新精神和实践能力更是无从谈起，学生处于被动接受知识的状态，教学效果可想而知，其结果只能是教师教得苦，学生学得累。教师需要转变思想，挑战传统教法，为学生学好文言文助一臂之力。 　　首先，教师应让那些千百年来传诵的名家名篇绽放自己的魅力，这也是如今文言文教学的价值。 　　1.文化价值 　　作为四大文明古国之一的中国，几千年来，经过一代代炎黄子孙的创造与积累，文化的内涵越来越丰富多彩，我们的先人在天文、历法、宗教、哲学、教育、文学、书法、绘画、医学、数学、建筑、雕塑、历史等许多领域都取得了举世瞩目的成就。如此灿烂辉煌的文化成就，能得到完整而有序的保存，靠的就是文言。这里浓缩着中华文明的景观，纪录着中华民族的历史，反映着历朝历代普通百姓的生活，渗透着中国人的文化心态与思维方式……那么教师就不应只教给学生一篇文章，更要传达给他们一种文化，让学生了解它在某个领域的文化价值，给学生以心灵上的震撼，让他们发自内心的感动，打心底愿意学习并传承文言文中蕴含的博大精深的中华文明。 　　2.思想价值 　　语文教育专家刘国正曾说文言文是进行思想教育的好教材。的确