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《苯酚》探究性学习的实践研究 　　摘要：探究性学习不仅有助于全面提高学生的科学素养，发挥学生的特长和个性品质，培养学生创新意识和综合实践能力，而且对于转变学生固有的学习方式，提高学生知识与能力、理论与实践的综合能力也有很大的帮助，文章以高中有机化学中《苯酚》为例进行了探究性学习设计。设计意图不仅是让学生通过实验获得感性的认识，更重要的是对学生进行科学教育，培养学生的理性思维。 　　关键词：苯酚；探究性学习；教学设计 　　文章编号：1008-0546（2013）09-0064-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　新课程背景下的化学教育改革的基本思路之一就是提高学生科学探究的能力，使学生在知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面都得到发展。《高中化学新课程标准》要求学生“具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神”，“发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐”。[1] 　　《美国国家科学教育标准》对探究的定义是：“探究是多层面的活动，包括观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论做出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答，解释和预测；以及交流结果。探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。”[2] 　　综合国内外对探究性学习的定义，结合高中化学教学实际，我们认为探究性学习是指：在动态、开放、主动、多元的学习环境中，学生在教师引导下，仿照科学探究的过程，发挥主观能动性，学习科学内容和技能，体验、理解和应用科学探究方法，培养科学健康的情感态度和价值观的一种学习方式。探究性学习是实施素质教育的最佳途径，是新课程改革中的一个亮点。以“苯酚”为例尝试探究性学习实践如下： 　　一、 核心内容教学价值分析 　　1. 课程标准对选修5《有机化学基础》的教学要求 　　根据“结构决定性质”的基本思想方法，设计苯酚的结构和性质的探究，并迁移到酚类的结构和性质，运用多种教学手段帮助学生对知识的理解，培养学生的能力。依据《有机化学基础》模块的功能定位，通过对苯酚课例的设计思路的分析，探讨如何在课堂教学中落实科学探究，实现三维目标。在教学中设计通过源于学生生活的情境设计，尽量把学生带入真实的问题情境中，提出有效的问题，来激发学生的探究欲望，最后用实验验证苯酚的性质。 　　2. 核心内容的学科分析 　　醇和酚是重要的烃的含氧衍生物，都含有羟基官能团。苯酚和醇的性质有相似之处，又有不同之处，通过本节课的对比学习，学生对酚羟基和醇羟基的性质将有一个更全面的认识，理解官能团的性质与所处的化学环境有一定的相互影响，从而学会全面地看待问题，更深层次地掌握知识。 　　二、 核心内容学生分析 　　1. 从知识层面看 　　在必修阶段已经具备有机化学基本的类别概念，知道一些典型有机物的性质。在选修5第一、二章的学习过程中对官能团决定有机物的化学性质、基团的相互影响都有了一定的认识，但有待完善。 　　2. 从能力层面看 　　具备了一定的分析、解决问题的能力；设计分析简单实验的能力；对“结构决定性质”这一普遍规律比较熟悉，因此具有性质预测的知识基础，知道研究有机化合物的一般方法和流程，具备进行探究活动的能力。 　　本节课授课对象是实验班学生，他们乐于展示自我，生生交流、师生交流容易展开。但他们自主探究的意识、合作创新的精神还有一定程度欠缺，需要老师引导和支持。 　　三、 核心内容学生学习和发展空间分析 　　经历探究过程以获取理智能力的发展和深层次的情感体验，建构知识，掌握解决问题的方法，是探究学习要达到的三个目标。其中经历探究过程显然是最重要的，为确保能开展探究，就必须给学生充足的时间、空间和自由度，特别是苯酚的酸性的探究，尽可能使学生经历一个比较完整的探究过程。化学课堂教学在模式上更加倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的课堂氛围，教师更加注重培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 　　四、三维教学目标 　　（1）知识与技能：能认出酚类的结构特征；能描述苯酚的物理性质；能书写酚羟基弱酸性的相关化学方程式和离子方程式、苯酚与浓溴水的取代反应化学方程式、知道苯与氯化铁的显色反应并且能简单应用；能比较醇羟基和酚羟基的化学性质差异，能比较苯与苯酚中苯环的化学性质相似和差异，了解羟基对苯环的影响。 　　（2）过程与方法：通过对苯酚性质学习，认识有机化合物结构与性质的关系；通过苯酚与苯、醇的比较学习，培养猜想和预测能力和比较学习的思想；通过