他山之石 可以攻“语”.docVIP

他山之石 可以攻“语” 　　【摘 要】“科际互动”旨在打破学科之间的壁垒，借助其他学科的知识资源和方法路径来优化本学科的教学。这样一种新型的教学主张，对担当着奠定学力基础、培养完满人格之责任的语文教育来说尤其重要。一方面，语文学科可以从自然学科、艺体学科以及其他人文学科汲取“为我所用”的营养。另一方面，语文课请其他学科的教师来上课听课评课，可以跳出学科思维定势，匡正“只缘身在此山中”的障目弊端。如此多方采撷、多向吸取、统整融合，才能在修得语文教学真功夫的同时，切切实实地打好学识和精神的底子。 　　【关键词】科际互动 打开通道 圆融统整 　　“科际互动”，是笔者在教学改革探索中提出的一种实践主张，简言之，就是学科之间的教学互动，包括施教主体和教学信息的互动。学科与学科，本应是互为渗透和联系的，但由于分科的细化和教学的格分，我们在原本开阔的兼容空间里，人为地拆断了桥梁，筑起了樊篱，形成一种“各种自家责任田”的隔绝状态，产出的是“格子”式的互为割裂的教育。“科际互动”正是要打破这种不良格局，解构这种貌似“正统”的封闭性。它要求教师不能仅仅关注教学中本学科的各种信息，还要分析其他学科与本学科间的联系，有意识地借助其他学科的知识资源和方法路径来优化本学科的教学。同时，教师还应打破画地为牢的学科界限，跨学科听课甚至执教，站在其他学科的角度去研究教学过程和教学形式。 　　一、语文学科从自然学科、艺体学科以及其他人文学科汲取“为我所用”的营养 　　1.自然学科。 　　自然学科是一门更多地用实证而非一味依靠思辨、玄想的方式来揭示事物基本规律的学科。在自然学科领域容不得半点主观臆断和猜想，也不注重发表个人色彩浓烈的感受和体会。真实、精准、严密、简明是它的特点，也是它的魅力所在。它具备的独特的表达趣味、思维方式、求证方法等对语文学习的深化和语文空间的延展有着不可小觑的助推作用。比如，自然学科的演绎和归纳的方法可以大量移植到语文教学中，用归纳的方式引导学生去探寻语言的规律和原理，用演绎的方式引导学生认识个别的特殊的语文现象，两相结合，既注重结果，又注重过程，这样，学生语文能力的形成和语文素养的提高才能百尺竿头，更进一步。再如，语文也可以做做“实验”，结合文本创设语言的“情境对话”，在大胆尝试中加深理解和体验。最值得一提的是，语文还可以借鉴自然学科那精炼明晰的表述方式，让科学小品文的学习流淌出浓浓的“科普味”。 　　科学小品文多以说明文体或童话体的形式出现，是“科学”与“文学”的结合物，就是用非常“语文”的方式来介绍科学知识，融科学性、艺术性和思想性于一体，对于学生了解当前世界的科学发展、科技水平，培养他们热爱科学、探索未知的兴趣都有着积极的意义。关注小学语文教材的编排，不难发现，此类课文也占了一定的比例。这类课文的教学必须很好地体现文本的自身特点，即既要是语文的，也要是科学的；既要关注学生的语文素养，也要兼顾学生的科学素养；既要进行品词析句的语文式的实践探究，也要注意精要提炼的科学化的方法渗透。比如，教学《航天飞机》一课，一位教师巧妙地将课文中航天飞机与普通飞机的对话内容转变形式，创造性地进行了如下的教学： 　　自由读一读课文的第3自然段，想一想，完成下面的对话： 　　普通飞机：我是普通飞机，我能飞两万米高。 　　航天飞机：我是 ，我能 　　普通飞机：我是普通飞机，从东海之滨到帕米尔高原要飞四个多小时。 　　航天飞机：我是 ，我能 　　普通飞机：我是普通飞机，我的本领可大了，我可以自由自在地飞翔。 　　航天飞机：我是 ，我能 　　这个课例中，变换角色、根据句式说话，都是语文式的言语活动，但这其中的比较、列数据、简要概括、逻辑整合，又体现着科学方法的应用和科学精神的贯注，语文趣味和科学趣味巧妙融合，有效达成了科学小品文“身兼两职”的双重目标。 　　2.艺体学科。 　　艺术样式之所以极具感染力，就是因为它能将纯粹抽象的东西化成易于感受和体验的“真”，这种“真”“具有对称、均衡、和谐、节奏、多样统一等性质，也是人的知觉最喜欢或最容易接受的感受特征”。这样，“真”就变成了“美”。语文教学中若是借鉴、穿插各种艺术门类的表现手法和表达内容，可以丰富教学的形式，改变常规的教学形态，化抽象为具体，化枯燥为有趣，化繁难为简易，于轻松愉悦中走过文本里最“艰涩”的路程。唱游教学、语文课间操、儿歌童谣诗词的“踏歌式”诵读、情境教学中的情境艺术手段创设、即兴简笔画、集声光影于一体的多媒体设计等等，都是“科际互动”给语文注入的生动、鲜活、奔涌的艺术的“他山之流”。 　　3.其他人文学科。 　　语言活动不仅是认知领域的事，也是价值领域的事。文以载道，道以文名，在语文教学中，这两者往往统整在一起。因此，语文应该打开与思品学科之间的通道，将思品课