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以阅读推动写作 　　[摘 要]张志公先生说过，我们的下一代普遍需要的是那种“出口成章”的口头表达能力，那种“一目十行，过目成诵”的阅读能力，那种“下笔千言，倚马可待”的写作能力。语文课程标准对此也有明确的要求。但是长期以来，阅读与写作教学仍是语文教学的难点。本文依托《“五部曲”作文教学法的实践研究》这一课题，对如何以阅读推动写作进行了一些探索与思考。 　　[关键词]五部曲作文教学法；语文能力；阅读与写作；探索与思考 　　一、 “五部曲作文教学法”简述 　　简单地说，“五部曲作文教学法”就是我们通过教学实践提炼出的“作文教学五环节”，即中外名著欣赏、作文方法引路、优秀范文讲评、写作练习、制作作文卡片。 　　这五个环节既相辅相成，又相对灵活，既可以综合运用，也可以独立使用。在“五部曲作文教学法”实施过程中，一年级学生主要着眼于阅读拼音书籍、学习使用拼音与汉字混合的方式写日记、练习看图说话；二年级学生除了坚持写日记，还要以看图写话为主要训练方式；三年级以上学生进入全面的作文训练。 　　2008年，在个人实践的基础上，我组织一批教师申请了《“五部曲”作文教学法的实践研究》课题，当年即被批准为阜阳市教育科学规划立项课题，2011年顺利结题，并荣获阜阳市优秀教育科研成果奖。 　　二、“五部曲作文教学法”的研究内容 　　1.中外名著欣赏 　　重视学生阅读积累，创设读写氛围。学校图书室结合班级图书角，为学生提供丰富的阅读资源。各年级以《中华传统文化经典导读》作为校本诵读教材，结合自己编制的《各年级课外阅读推荐书目》，每周三次早读引导学生诵读经典。学生在教师的带领下熟读必读篇目，并把那些文质兼美的名言佳句熟记于心；教师按照《各学段阅读指导要点》的要求进行阅读指导，同时指导学生每天利用课余时间阅读推荐篇目。目前，我们正在试行读书考级。 　　2.作文方法引路 　　一是将练笔与指导相结合。指导学生作文的每个环节，如拟题、选材等；有的作文可先教写作模式，如写读后感、书信等。 　　二是设计各类课内活动，讲究内容的趣味性。如依据学生的个性特点，设计《造房子》、《地上的“画”》、《才艺大比拼》、《“感恩父母”主题班会》、《假如我当班干部》等课内作文活动，深受学生喜爱，并取得了良好的教学效果。 　　三是课题组教师积极实验，大胆尝试提高作文教学水平的方法，明确各年级作文训练要求，探索有效的作文教学方法，形成了《作文指导方法汇编》。 　　3.优秀范文讲评 　　一是教师有针对性地搜集一些优秀范文，对其中的优缺点进行细致地讲评，使学生能够具体体会作文的写法与技巧。 　　二是教师要在每次作文课上评议学生上次写的作文，读一读写得好的作文，增加学生互评互动的环节，讲评重点放在学生作文中普遍存在的问题上。有时，我还会选出一篇有代表性的作文投影到大屏幕上，师生共同评论。 　　4.写作练习 　　一是进行仿作练习，进行仿思路、仿精彩片断描写、仿表达方法等方面的训练；定时进行仿作分类指导；提倡让学生充分地进行个性化写作和自由作文，作文形式不拘一格。 　　二是写作练习要注意读写结合，写之前可以先指导学生读书查找资料，读过一篇文章后可指导学生仿写或者写感想。 　　三是练笔与语文课要紧密结合。阅读教学要实现两个目标：一个是通过语言文字理解思想内容，另一个是掌握如何通过语言文字表达思想内容，第二个目标即是挖掘写作素材的过程。 　　四是重视学生实际生活体验。在每次习作前要充分考虑学生的生活情况，培养学生乐于观察生活、勤于动笔的良好习惯。 　　五是培养学生修改作文的能力。指导学生自我评改、合作评改，教给学生修改的方法，通过教师示范—学生批改—教师点拨—学生自改（互改）的流程，在交流评价和学生自改的基础上，再在小组内交流修改。 　　六是培养学生写日记的习惯，学会观察生活，观察身边的人和事，记下自己的所见、所闻、所感。从一年级第一学期期末开始，我就指导学生写日记。日记本选择带拼音格的田字格本，会写的字用汉字，不会写的字注拼音，既有效地巩固了拼音教学，又激发了学生识字的积极性。第二学期学过大写字母后，我又指导家中有电脑的学生在电脑上写日记。之后，我给部分学生建立了自己的博客，他们写作的兴趣更浓了。同时，我通过网络帮助学生投稿，学生的日记开始在一些报纸杂志上发表了。 　　关于怎样写日记，我强调三点：其一，日记必须是真实的，写发生在自己身边的真实的事件，留下自己真实的感受，等自己长大后去回忆。其二，每篇日记只写一件事或者一种感受。其三，内容长短不限，随着熟练程度可慢慢增加内容上的要求。例如，语言方面可以教学生使用一些修辞方法，如比喻、拟人、夸张、排比和引用等，还可以鼓励他们创作童话故事和诗歌。 　　七是注意发现和培养有特殊写作风格的学生，比如语言风格、写作