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中小学书法教育的思考 　　编者按：2013年1月18日，教育部颁发《中小学书法教育指导纲要》。4月7日，福建省教育厅发出通知，要求“今年起辖区内所有中小学全面开设书法教育课”。4月27日，福建省中小学书法教育工作会议在三明市宁化县召开……书法教育被提到前所未有的高度，关于书法教育的一系列措施紧锣密鼓相继出台，不少中小学轰轰烈烈地开展起来。为此，我们约请了书法理论家、书法培训机构教师和教学一线教师等撰写专稿，他们从不同角度审视了书法教育的现状与症候。我们推出这组文章，旨在为书法教育鼓与呼，共同促进书法教育的深入开展。 　　一 　　现阶段中小学书法教育状态值得关注。除了一小部分中小学生的特长教育和少数学校的特色教育之外，书法教育在中小学难以开展。这与中小学把着眼点放置在考试成绩上不无关系。而书法教育本身周期长，不如音乐、舞蹈等其他艺术形式见效那般快，也无法为学生加分提供便利。这些都成为制约中小学生书法学习积极性的主要原因。究其因还是应试教育左右学校的观念影响中小学书法教育的发展。 　　其实，在中小学基础教育或义务教育阶段，适时开设书法课程，一方面有益于提高学生的书写能力，另一方面又能起到传播传统文化，承担着美育的作用。通过普及性书法教育或者写字教育，使中小学生的书写习惯、书写能力都得到相应的提高。 　　那么，如何转变改正中小学书法教育现状并实现这一教育目标呢？ 　　首先，要有合格师资。合格的师资始终是保证中小学书法教育效果的根本。现在越来越多的高校都已陆续地开设了书法专业。这些接受书法专业训练的学生，在经过中小学书法教育对接后，一般都能胜任中小学书法教育的要求。而目前，绝大多数中小学校，无专业书法教师授课，处于无师可范，缺少既能胜任而又有书法专业知识、技能的老师授课的窘境。更多的学校也往往需要依靠校外各类书法教育或培训。而校外师资良莠不齐。况且，校外的书法培训机构往往只专注于技法的传授，搞速成，重比赛，突击练习，实际上达不到书法育人的目的，功利色彩过于浓厚。这与中小学书法教育始终应体现在突出学生的书法规范、书写能力和书法艺术审美能力的培养以及对传统文化的了解和掌握上的要旨背道而驰。因此，重视书法教育师资的专业性，显得尤为重要。 　　其次，尽快编撰一套真正适用于中小学书法课堂教学的教材。这套教材应适合于不同年级的书法教学大纲、课程标准和教学计划。可先试行，后修订，最后再给予推广。同时，要求教材要有相关严格的标准。比如，技法讲解要系统而准确，要尽量简单易懂，适合不同年级学生的书法学习要求。在教材的设置上，力求真、草、隶、篆，一一具备，图文并茂；书法审美的融入，体现应有的书法审美教育的理念；突出书法和文化关系等。 　　第三，建立健全一套行之有效的书法教育的评价体系。要将书法教育真正纳入与学校达标的相关考核内容之中。适当借鉴现有在中小学各校实行的体育考试和计算机考试的方法，使书法教育考核有据可依，有章可循。不但要有技能评价，还要有书写习惯评价等多元评价的方式，使评价确实起到反馈调节，反思总结，促进学生对写字的喜爱的积极作用。通过有效的书法教育或写字教育，能够把字写对，把字写好，并让学生接受规范正确的文化信息，这也恰恰是中小学书法教学的目标之一。 　　二 　　日前，教育部颁发《中小学书法教育指导纲要》指出：从2013年春季开学开始，书法教育将纳入中小学教学体系。学生将分年段、分阶段修习硬笔和毛笔，教育部还将书法课纳入教育督导的专项内容。同时，教育部《关于中小学加强写字教学的若干意见》等文件，又对中小学书法教育课堂安排、教学效果、师资配备等方面都作具体的规定。这些对中小学书法教育乃至书法界无疑是福音。 　　不过，就目前中小学书法教育现状而言，仍不容乐观，主要存在以下几个问题： 　　首先是小学低年级的识字教学中，许多学校识字与写字虽连在一起，但往往也只注重识字而轻写字。还有小学阶段，书法课程安排归属于语文或美术课。中学阶段则多为选修课和兴趣课。要改变目前这种状况，关键在于如何去规范和完善书法教育，使书法真正成为中小学生的必修课之一，使书法的教育价值得以实现。 　　毕竟，书法艺术不同于美术学科，把书法归属或纳入语文与美术学科中去，这本身就不符合书法学科的本质特征。为此，在中小学阶段，一开始就明确规范和完善书法教育，对书法本身的学科的建构，其意义不言而喻。 　　其次是在现阶段开设书法课的各小学，都按文件要求从小学三年级开始开毛笔书法课并不妥。笔者认为，可以提早些，甚至在小学生入学之日起，就可以施教毛笔字，让其接受艺术熏陶和书法技巧基本训练，养成良好的写字习惯，掌握正确的书写技能。之所以要这样做，在于识字教育和书法教育本身并无矛盾。大概硬笔——钢笔、圆珠笔、铅笔在中国广泛使用之前，中国历代儿童书法教育也没有象现在如此这般的